简介：〔摘要〕科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。通过农村科学资源的开发，可以使学生调查家乡的生产生活状况，了解家乡的自然环境，认识家乡的自然事物和现象。不仅使小学生获得丰富的科学知识和生活知识，还培养了观察、测量、实验、记录、统计等各种能力，真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。

简介：科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景，不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位，即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观；直接原因在于科学家的一些“不当行为”与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突，他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。

简介：

简介：现如今课程改革的浪潮是一浪高过一浪，许多教育工作者和教育研究人员都对传统课堂的弊端进行了深恶痛绝的批斗，并对新课程改革进行了各种积极有效的探索。正是这个时机，“生态课堂”也就应运而生。对于“生态课堂”现在还处在不断研究、深化和成熟的过程，在此我以我所任教的科学学科为例提出一些我自己的看法，不能说是已经达到了“生态课堂”的要求，只是想为科学课堂多增添一点“绿色”。

简介：时代的特征直接反映了所需人才的特征。我们的时代是科技时代,科学技术不仅仅是知识,必须要转化为生产力,这种转化就是要理论联系实际,应用知识;我们的时代又是激烈竞争的时代,不断创新才有活力,才有发展,才能立于不败之地;我们的时代也是多变的时代,国际形势风云变幻,市场经济瞬息万变,适应变化,准备变化,驾驭变化是时代对人才的特殊要求。因此,新时期人才应有以下特征:实践性特征,即善于理论联系实际,长于应用;创造性特征,即不断开拓,勇于创新;适应性特征。随着世界科学技术的进步和发展,科学实验教育成为教育的一部分。今天,在人们极力寻求适应社会需要的教育新途径时,重新认识科学实验教育的作用和地位有着重要的现实意义。

简介：课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到方方面面，而评价体系的改革又是课程改革中的重要一环，评价是对课改成效的最终检验，也是本次课程改革能否顺利实施的关键。长期以来，由于忽视了学生个性的发展和能力的培养，对学生的评价过分看重分数和名次，使学生成为考试的“机器”。虽然近年来对学生的评价有所改进，但总的来说仍然跳不出“分数”这个圈子。因此新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之间存在的矛盾也就凸显出来，

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简介：〕小学科学课是从学生的身心发展特点和生活经验出发，引导学生将所学的科学知识与技术、社会及环境相联系。将科学探究学习，体验式学习和接受学习等有机结合起来。引导学生通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果于他人交换意见，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

简介：科学知识是科学课程的核心要素,传统的对科学知识客观性、价值中立性、普遍性的理解决定了教师、学生的科学课程知识观的价值取向.随着科学知识社会学对科学知识的文化性、相对性、多样性、建构性、境域性品格的揭示,引领了科学课程领域的一场思想革命,催生了由封闭、单一、科学本位的科学课程知识观向开放、多元、人文、生态课程知识观的转变,对科学课程理论研究和改革实践产生了重要影响.

简介：学前科学教育在培养幼儿科学素养方面发挥着越来越重要的作用。然而研究发现，当前幼儿科学教育中，知识灌输的比重仍比较大，它更注重的是科学教育的益智功能，而不太重视儿童科学素养的形成。究其原因主要是受到“知识本位”、“唯教材”、“课堂为中心”、“功利主义”等思想的影响。将“生活性体验”、“活动性体验”和“游戏性体验”方法运用于幼儿科学教育，使幼儿在科学教育的教学情境中充分地“以身体之，以情验之，以思悟之”，更有助利于形成幼儿的科学素养。

简介：有效教学的基本状态是对话式、互动式的，而教学是否出现和维持某种对话式、互动式的状态取决于教师是否能够有效地“提问”。只有在问题设计时以教学目标为导向，以问题情景为手段，并以学生实际为依托，面向全体，考虑问题的启发性、适度性、层次性、开放性等原则，教师的提问才能引导学生学得更轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。

简介：小学科学课程是由现行的小学自然课程发展而来的。这种发展不只是名称的简单变化，在课程性质的确定、课程目标的要求等方面都有了显著的不同。

简介：澳大利亚中小学的科学教育湖北黄冈师范高等专科学校钟玉林澳大利亚是个联邦制的国家，由于历史的原因，各州、各领地的教育体系不尽一致。本文试以其文化发达地区新南威尔士州（Ｎ·Ｓ·Ｗ）为重点，概要介绍澳大利亚的中小学科学教育，以供广大教育工作者参考和借鉴。一...

简介：在当今高速发展的网络时代，我们以网络论坛“QQ群”为纽带，突破了传统教研模式，把学科教师紧紧联系在一起，充分发挥网络的交互性、实时性、便捷性、海量性的特点，使教师的教学理念在论坛中得到锤炼，在具体教学实践中升华，最终形成教师——网络——教师——学生之间的完美共振，在科学课的教学方面发挥出强大的推进力和生命力。

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简介：创新思维能力的培养，仪仪依赖于传授知识为主的传统教学模式是难以实现的，必须从改革学习方法入手，其中课堂教学是培养学生创新思维的主渠道。笔者就改进《科学》学习方法，培养学生创新思维谈点粗浅看法。

简介：〔摘要〕新教材中大量增加了生物科学史方面的内容，因为这些内容不仅能够很好地将知识的传授、能力的培养、创新思维的形成和爱国主义情感的激发等有机地结合起来，而且在对学生实施素质教育起到了不可替代的作用。因此，我们应该大力加强生物科学史方面的教学，而不是削弱。

简介：课堂组织教学是一项复杂的需要有高度技艺的相关活动。教师的威信、品性、严谨的教学结构、必要的课堂教学常规、课堂偶发事件处理等等，都和组织教学有着密切的关系。它需要教师具备较高的组织才能和教育机智，其实质就是教学组织科学性与灵活性的高度统一。这里。笔者仅就以下四方面略述己见：

简介：全国中文核心期刊CSSCI扩展版来源期刊中国北方优秀期刊北京市优秀期刊邮发代号2-769《教育科学研究》为综合性教育学术刊物;主要面向广大一线教师、校长,教育研究人员和教育行政管理人员;发表最新的教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和比较教育研究等文章;稿件以反映教育现实和实践问题为主,强调理论联系实际,坚持小问题深挖掘,低重心高质量。《教育科学研究》栏目设置如下:专题(专题研究、专稿、特别关注)、理论探索、决策参考、热点与冰点、管理与评价、调查与实验、课程与教学、德育与心理、

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