简介：通过两种不同任务类型的测试,从理解和输出两方面来考查中国学生空间维度形容词的习得情况,并结合二语习得和认知语义学对数据结论进行解释。实验表明:只有约60%的受试掌握空间维度形容词并能熟练运用NA表量构式;在NA表量构式中,学生多使用积极维度形容词,同时在句子翻译中,消极维度形容词几乎没有出现;部分学生在短语与句子测试部分采用了完全不同的构式。

简介：张正东教授说：“外语教学是学得的，习得只起辅助作用。”从我们的实际教学来看，在中学英语教学活动中，尤其是高中英语的实际教学过程中，我们不可将“习得”与“学得”截然分开，它们在教学中应是相互渗透、相互融合的。外语习得与学得的最大区别在于习得是指在自然环境中无意识地，依靠先天机能发挥其作用而获得语言技能．尤其是指儿童母语的习得；学得是指成人在教育环境中有意识地通过后天努力和一般的学习规律来获得语言技能的过程。高中英语教学的主体一般都是15岁以上的少年，其机械模仿能力已开始弱化，理解记忆能力开始逐渐增强并占主导地位，多数情况下会自觉地从意义上进行分析研究，在学习过程中．通过已有的母语知识和科学的思维来学习英语。因此．教师应该在教学过程中从宏观上把握学得与习得的动态平衡。

简介：二语习得理论包含了多个学科的研究成果。本文探讨了其中对英语教学有着切实指导意义的三个理论：关键期理论成为目前外语学习低龄化的主要推动力；“i＋1”理论对于教学材料的选择有指导意义；中介语石化理论有助于教师了解语言学习的规律，从而改善教学效果。

简介：随着全球化的发展，英语问候语的形式也变得越来越丰富。到目前为止，中小学生对英语问候语的了解还基本停留在课本上学习的固定模式，这不仅妨碍了学生跨文化交际能力的发展，还极大地影响了他们与外国朋友交往的自信心。为更好地了解和学习地道的英语问候语，笔者把在英国收集到的问候语按照正式程度、时间标志性和问候情景等进行分类和理据分析，以期从跨文化交际视角对英语问候语的习得提供建议。

简介：将经济学中的边际效益理论引入到英语词音教学，分析当前英语语音教学中存在的问题，阐述了应用该理论提高词音教学效果的可行性，并提出该理论应用的关键在于了解学习者的学情，抓住词音教学的重点；教师指导学习者采用个性化的方式习得语音知识；教师采用形成性评价来评估学习者的语音习得。

简介：大学英语教改增加了新的教学目标，即大学英语教学要提高学生的文化素养和英语综合应用能力，尤其是英语听说能力和跨文化交际能力。因此，大学英语教师在教学中应加强英语文化背景知识的传授，不仅自己要认真探究文化教学策略还要帮助学生培养正确的文化学习策略，让学生在习得英语语言知识的同时也习得其文化，进而提高跨文化交际能力。

简介：语境 商务英语词汇 词汇习得 　　论文摘要摘要,　　3.1利用具体语境理解商务英语词汇的意义 　　Michael Wallace（1984）曾指出摘要,在商务英语中对特定词汇的理解需把它置于一定的语境中才能正确地把握它的不同词义

简介：任务设计是英语教学的主要特征。本文通过实验调查任务类型对英语学习者即时词汇习得的影响。88名英语学习者被随机分配到形式类、意义类或混合类任务中,并接受新词拼写、词类和词义知识的测量。研究发现,各个任务在拼写和词类知识方面没有差异;在词义知识方面,意义类和混合类任务之间没有差异,但是它们均好于形式类任务。在词汇教学的初始阶段,意义类任务比形式类任务更好。

简介：所以我们要恰当使用多媒体来帮助学生进行词汇习得,学生词汇习得必须通过不断建立和扩大语义网络来实现,现代化的多媒体教学可以说为学生提供了一个良好的词汇学习环境

简介：利用语法改错作业考察了英语虚主语对汉语母语者习得英语空主语参数的功能,各个水平的被试对空主语错误的识别均受到了语境线索的影响,英语虚主语对汉语母语者习得英语空主语的影响

简介：摘要：英语词意学习是学好英语的关键。而在汉语的影响下，中国的许多英文学习者接受着这种语言文化迁移的挑战。母语环境的熏陶下，人们已经形成了固有的学习方式和理解能力，这使其在学习其他语言的道路上产生了重要影响。本文将结合汉语迁移的正反两种路径，对英文词意习得的方式进行研究，剖析两者之间的关系，探究帮助英文学习者更好了解和掌握英文的教学策略。

简介：

简介：摘要：信息技术实现了快速发展，加快走进课堂的步伐，已经成为了当代学校有效教育必不可少的新助力，现代高速发展的信息技术已经给日常生活和社会发展产生了巨大的影响。英语是初中阶段重要科目，学生学习英语的时候存在一定的问题，缺乏英语学习的兴趣，更没有多少学习英语的材料，这些原因导致教学效果的进一步降低。初中英语课堂上，老师引进信息技术可以帮助学生解决学习中遇到的问题，促进学生更主动地去学习，实现教学目标，满足学生的求知需求，最终实现学生的全面发展。

简介：【摘要】语境理论的研究对于英语学者和英语教师而言十分重要。语境的加入，能够让英语语言的含义更为真实，更贴近现实生活，而语境理论在教学和实际生活中的融入和应用能够帮助人们实现更高效的语言交流，促使人们更全面地理解语言，更深刻地使用和创造性地发展语言。因此，英语研究者和教师要善于创造语言环境，促使英语语言与思维习得更加自然。

简介：二语习得过程就是学习者形成自己中介语的过程。学习者利用补缺法,不断对自己的中介语进行修正、补充、建构,使其接近于目标语者的母语水平。这一过程分为注意、选择、补充三个阶段。该方法的意义在于能解决部分二语习得理论中的难题,能弥补克拉申输入理论的不足,能提高输入转化为吸收的效率。

简介：语感是一种能力，一种能够迅速、直接并准确领悟语言文字内涵的能力。语文教学泰斗叶圣陶曾这样要求：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”《语文课程标准》在“课程基本理念”部分也明确要求“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法”。那么，良好语感的习得需要如何培养呢？笔者结合自己的工作实际略谈肤浅的看法。

简介：摘要文章概述了一个关于研究成人短期语言习得的实验，实验数据收集于以英语为母语的成人在短暂学习Tera这门语言的过程，实验结果表明成人在短时间内能够迅速培养出对一门新语言关于独特发音和标志的敏感度，而这种敏感度的表现在语言习得中尤为重要。

简介：隐喻理论应用到外语教学中是隐喻研究发展的一个趋势，也是外语教学的需要。本文通过封隐喻的定义、功能等方面的阐述，来讨论怎样提高和培养外语学习者的隐喻意识，从而促进外语词汇教学。

简介：有高质量的输入才能有高质量的输出。学习语言更是如此。语言的发展必须在良好的环境中培养,让学生通过学习英语的环境的熏陶、感染,逐渐养成用英语表达思想和用英语直接思维的习惯,最终达到熟练使用英语口语的目的。因此,我们必须整合资源,精心设计,丰富和优化语言,让学生习得高质量的语言。一、精心组织与设计,优化语言(1)精心设计教学主题,创造语言,适量地输入综合英语是学生听、说、读、写的综合能力的培养与运用。可以将儿童熟悉和感兴趣的东西进行整合,形成主题系列,再以主题进行教学,整个过程始终以活动贯穿,通过活动达到对英语的理解、记忆、掌握和运用,使学生在听、说、看、演中学习语言。教师在备课时,可把语言材料溶入各种能听、能看、能动、能触摸的活动教学中。学生可以根据他们自身的生活体验和已有的语言知识推侧、揣摩、领悟和运用语言。比如:在教授Myfamily这一课时,我把故事《拔萝卜》改编成英语故事,把grandpa,grandma,mother,father,aunt,uncle,brother…穿插在故事当中,让学生在眼观、耳听的活动中感知语音、领悟语义。在学生对称呼有了初步的了解后,安排师生互动活动:邀请学生分组分...

简介：摘要：文明礼仪作为个人道德修养的重要组成部分，在幼儿教育中具有不可忽视的重要地位。3―6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一关键时期的培养，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展。