简介:代替考试罪即代替他人或者让他人代替自己参加法律规定的国家考试的行为。在司法实践中,代替考试罪往往是以共犯的形式出现,除了替考者和被替考者构成共同犯罪之外,针对监考人员明知是代替他人参加法律规定的国家考试而不予揭发的行为,应当构成片面的帮助犯;针对家长或者监护人帮助考生积极寻找替考者的行为,应认定为代替考试罪的教唆犯、帮助犯或者间接正犯;考生同意或者教唆他人代替自己参加法律规定的国家考试的行为,应直接认定为代替考试罪的正犯行为;其他在代替考试罪中发挥作用的中间人,应区分其在代替考试中发挥的作用,依次认定为组织考试作弊罪、代替考试罪的教唆犯或者仅给予行政处罚。
简介:近年来数学教研界风行"合情推理"之说,客观上遮蔽了归纳推理、类比推理,殊不知这两类推理方法是不能被一言以蔽之的。"合情推理"是一个易使人产生错觉的短语(其中,"合情"二字并无确切含义),却被捧得让人以为比演绎推理还重要。实际上,离开归纳推理、类比推理,"合情推理"毫无意义。归纳与类比是间接认识事物或断定事物属性的思想方法,是人类认识活动须臾不离的思想活动,是学界熟知且各成系统的学问。常言说的经验,主要是通过归纳或类比过程形成的;教科书编写、课堂教学、科学实验、游戏活动都应该遵循归纳或类比的认识规律,绝非"合情推理"所能概括。学生学习过程中的大量直接或间接推理行为中存在着反映认识规律的思维现象,归纳的片面性即为归纳认识过程中的惯常现象,演绎推理可以弥补因归纳片面性而产生的缺失。另外,仅就归纳推理来说,就包括求同法、存异法、同异并用法、剩余法、共变法等,十分丰富,是人人都应掌握的科学方法。"合情推理"之说把这些知识、现象及其精华全遮蔽了,颇有"浮云遮月"的味道,数学营养被大打折扣。阮老师就这个问题写出《例谈小学数学归纳的片面性》这篇好文章,发挥了数学教育的正能量。感谢阮老师!
简介:承继共犯的成立问题主要是聚焦于承继共同正犯予以讨论的。在日本,承继共犯的成立问题存在承继共犯肯定说、承继共犯否定说与承继共犯中间说的分歧,而在我国当下则主要是承继共犯肯定说与承继共犯中间说的分歧。承继共犯否定说得到国内个别学者的极力推崇。承继共犯否定说的主要立论依据是“因果责任论”和“责任主义”,但其却在各种行为类型中存在着这样或那样的问题。而这些问题在暴露出承继共犯否定说“自相矛盾”的同时,集中地说明着该说所犯的无视共同犯罪事实的“分割评价”错误,从而违背罪刑法定原则和罪刑均衡原则,以至于走向“责任主义”的反面。承继共犯肯定说完全可以在直面和恰当把握“因果性”问题和“责任主义”包括“部分实行全部责任”原则中,通过妥善地解决承继共犯包括承继共同正犯所对应的实践问题而获得“新生”。