简介：【摘要】 D型人格提出来距今已经有20年，D型人格被称为“忧伤型人格”，这种人格并不是病理学的改变，而是一种正常的人格特质。对于D型人格的研究重点侧重于非健康人群，在早期的研究中主要集中于心血管疾病领域。随着研究的深入，逐渐在肿瘤患者中也有相关研究。本文在探讨D型人格的基础上，结合近年来国内外护理领域关于D型人格研究发展进行综述。

简介：【摘要】目的：探讨抑郁型人格障碍早期危险因素调查。

简介：无

简介：近年来，随着保护消费者权益活动逐步发展，消费者对保护自己权益的意识也日益增强，适时地采用法律手段来保护自己的权益不受到侵害。对医院来说，病人就是消费者，是医院服务对象，他享有病人的权力和利益，这里包括法律所赋予的，同时也包括成为病人角色后医学道德所赋予的。

简介：目的了解学员旅学贝在“基础教育合训”阶段的人格特质状况，为军校大学生的心理研究提供基本资料。方法采用16PF人格因素量表以团体方式封832名学员进行测试。结果学员旅学月在乐群性、恃强性、兴奋性、敢为性、紧张性等测试项上均高于普通大学生常模值，在怀疑性、忧虑性等测试项上均低于普通大学生常模值。学院旅学员的个性特点、创造能力随着年级不同呈现出不同的变化。结论为了更好地优化学员个性，应切实了解学员的内在需要，建立新的心理健康课堂教学模式。

简介：大学生自杀是一个严峻的事实。本文通过对大学生自杀者人格心理误区的分析，揭示了人格心理误区与自杀的相关性。并简述了大学生健康人格的培养方法。

简介：摘要独立民办学院是我国高等教育发展中出现的新事物，本文就我国目前独立民办学院学生的人格特征加以分析，提出了一些如何加强学生心理健康教育看法。

简介：摘要目的探讨与分析人格障碍患者的心理与护理措施。方法将我院2014年1月~2014年12月收治的32例人格障碍患者纳入本研究，在患者入院后，询问相关情况，分析患者人格障碍的发生原因、心理特征，分析患者的心理情况，并调查其家庭状态、躯体状态等相关资料，根据患者的个体情况采用针对性的心理护理措施。结果在护理工作完成后，30例患者的多疑与敏感心理得到显著的缓解，24例患者孤独心理显著消除，本组患者在入院期间均未出现暴力与冲动行为，29例患者睡眠情况得到显著改善。结论人格掌握患者是一种特殊的群体，对于此类患者，需要采用系统、科学的心理护理措施，缓解患者的不良情绪，帮助患者早日走出困境，这对于促进治疗工作的顺利完成大有裨益。

简介：目的探索大学生的自立人格与焦虑的关系。方法共选取280名大学生为调查对象，用青少年学生自立人格量表和焦虑自评量表对其进行问卷调查。结果人际独立（r=-0．15）、人际责任（r=-0．30）、人际灵活（r=-0．15）、人际开放（r=-0．27）、个人独立（r=-0．23）、个人主动（r=-0．13）、个人责任（r=-0．26）均与焦虑呈负相关（P〈0．05或P〈0．01）。人际责任、人际开放、个人责任、个人独立4种自立人格特质进入焦虑对自立人格的多元线性回归方程（P〈0．05或P〈0．01）。结论自立人格对焦虑有预测作用，自立人格是焦虑的保护性人格因素的假设获得了支持。

简介：摘要目的从忆溯角度分析研究强迫症的人格发生发展情况。方法2016年1月至2017年5月，选取103例强迫症患者(患者组)以及88例在汪卫东忆溯性人格发展量表(Wang Weidong memory-tracing personality developmental inventory，WMPI)全国城市人口常模数据库中年龄、性别、文化程度等条件相匹配的正常被试(对照组)。采用WMPI对所有被试进行评估与比较。统计软件使用SPSS 22.0，数据统计使用独立样本t检验和非参数检验。结果1．人格发展外部影响因素方面：生活事件方面，患者组童年期家庭内部事件得分高于对照组(P<0.05)；教养方式方面，患者组童年期严厉[(5.637±3.463)分]与惩罚[(6.275±4.565)分]得分高于对照组[(4.341±3.092)分，(5.000±3.698)分，t＝-2.703，-2.093，均P<0.05]。2.人格要素发展方面：(1)胆气分量表中，在童年时期，自然恐惧[(7.686±3.441)分]、适应能力[(15.000±5.321)分]两维度患者组比对照组[(6.023±3.991)分，(12.841±6.070)分]得分高(t＝-3.085，-2.613，均P<0.05)。人际恐惧维度的3个年龄段，患者组[(20.284±8.255)分，(22.804±7.458)分，(22.725±7.145)分]均较对照组[(16.205±7.937)分，(19.841±6.319)分，(18.364±6.277)分]得分高(t＝-3.458，-2.929，-4.437，均P<0.01)。(2)人际关系分量表的依恋性维度中，童年期患者组[(10.804±3.621)分]得分高于对照组[(8.830±4.850)分，t＝-3.205，P<0.01]。(3)性发展分量表中，在少年期，异性交往[(11.941±4.878)分]、爱情观[(15.098±4.180)分]与性观念[(8.892±2.988)分]患者组得分均高于对照组[(9.125±5.040)分，(11.761±5.202)分，(6.943±3.288)分，均P<0.01]。(4)自我分量表中，在童年期患者组自理性维度得分[(6.465±2.890)分]比对照组[(4.239±2.861)分]得分高(P<0.01)，在童年与少年时期患者组自主性维度得分[(10.772±2.694)分，(11.347±2.621)分]较对照组[(8.011±4.039)分，(9.818±2.693)分]得分高(均P<0.01)。(5)思维方式分量表中，在童年期，患者组绝对化思维维度得分高于对照组(P<0.01)。谨慎维度中患者组在童年期与少年期得分均高于对照组(均P<0.01)。(6)意志力分量表的果断性维度中，患者组在少年期与青年期较对照组得分高(均P<0.01)。在青年期患者组自觉性维度得分比对照组得分高(P<0.01)。坚持性维度中，患者组在童年期与青年期较对照组得分高(均P<0.01)。(7)世界观分量表，动机、事业观与友谊观3个维度中，在少年期患者组比对照组得分高(P<0.01)。价值观维度中，在青年期患者组较对照组得分低(P<0.01)。结论强迫症患者童年时的教养方式中存在较多严厉与惩罚，导致童年呈现出胆气不足、人际关系不良、低自理自主性、高依恋性、思维绝对化及较多自我压抑等表现；在青少年时期，胆气的缺乏、自理自主性差、谨慎固执的思维会进一步加重并显现出较保守的性发展与传统的世界观。

简介：

简介：目的：了解医学成人大专生的个性特征。方法：整群随机抽取500名入学新生，采用16PF进行研究。结果：医学成人大专生与常模比较、不同性别、年龄、专业分别比较，个性特征均存在显著性差别。结论：应根据不同性别、年龄、专业医学成人大专生的个性特点采取不同形式和内容的心理辅导工作。

简介：目的了解河南省师范文科毕业生人格发展状况．方法对河南师范大学、洛阳师范学院、郑州师专三所学校文科系毕业班的同学进行随机量表调查，运用卡特尔16项人格因素量表。结果师范文科生人格发展总体上处于中等范围，男女生的差异并不十分显著，本科师范生与专科师范生之间存在一定差异．结论师范生健全人格的培养不可忽视。

简介：目的分析亚健康人群的心理健康状况及其应付方式及人格特征，为针对性的对其进行心理干预提供切入点。方法以2009～2010年在云南省中医医院体检中心做常规体检结果显示为无明确现患病并经《亚健康筛选表》判定为亚健康的人群为研究对象，以90项症状清单（SCL-90）、应付方式问卷（CSQ）、卡氏十六种人格因素量表（16-PF）为主要测评工具，对亚健康人群的心理健康状况及其应付方式及人格特征进行研究。结果亚健康人群SCL-90中躯体化因子、抑郁因子、焦虑因子和偏执因子的因子分均显著增高（P〈0．05或P〈0．01）；亚健康人群应付方式的解决问题因子分显著低于健康人群（P〈0．01），而自责和退避因子分则显著高于健康人群（P〈0．05或P〈0．01）；亚健康人群16-PF的乐群性和兴奋性因子分显著低于健康人群（P〈0．05或P〈0．01），而怀疑性、世故性、忧虑性、紧张性因子分均显著高于健康人群（P〈0．05或P〈0．01）。结论亚健康人群更多运用不成熟型的应付方式处理问题，呈现低乐群性、低兴奋性和高怀疑性、世故性、忧虑性、紧张性可能是亚健康人群的人格特征。

简介：摘要目的探讨神经症患者人格特质，以便为其研究、预防和治疗工作提供科学依据。方法采用EPQ测验，对本院门诊84例神经症患者进行测试，并与正常对照组比较，分析测定结果。结果就诊者中典型内向以及内向倾向者居多；典型情绪不稳及不稳定倾向者占64%。精神质和神经质因子均高于对照组，而内外向和掩饰程度因子均低于对照组；男性的精神质因子高于女性，掩饰程度低于女性，差异有统计学意义。神经症组E、N分高于对照组（P<0.01），内倾例数、情绪不稳定例数多于对照组（P<0.01），外倾例数、情绪稳定例数少于对照组（P<0.01）。结论强迫症患者可能具有神经质较明显、焦虑抑郁、情绪不稳定和紧张度高等人格特征。在临床工作中应根据患者性格特征进行心理干预。

简介：《大军师司马懿之军师联盟》是一部以三国时期“魏国”为故事大本营的古装战争电视剧，通过对权谋与情感的描述，抒写魏国大军师司马懿一生如履薄冰、机智传奇、谋冠天下的故事。

简介：

简介：一般认为,健康人格就是指个人和社会协调发展相吻合的个人气质、性格、智慧、意志、人际交往等心理特征的总和。高师学生健康人格就是高师学生为胜任大学的学习及未来职业所必须具备的良好的性格特征、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体,是高师学生与其学习、未来职业协调发展相吻合的心理特征的总和。高师学生健康人格教育,是一种发展高师学生心理素质,培养健康的和适应学习、未来职业发展需要的人格为目的的教育。一、高师学生健康人格教育是转型期社会发展的迫切需要所谓“转型期”,特指社会发生重大和深刻变革的时期。就全球而言,当代著名哲学家E.拉兹洛曾明确指出:“在20世界的最后10年里,……我们正在向一种新的社会转变。……正在脱离于第一次工业革命之初、以国家为基础的工业社会,走向在新的技术、新的威胁和新的机遇影响下出现的,相互联系并以信息为基础的全球社会的经济体制。”[1]与这一世界性的“社会转变”相应,中国社会自20世纪90年代以来也开始了史无前例的结构转型。在这“转型期”中,社会的急剧变革,新旧观念相互撞击,潮流如涌,竞争激烈,信息扑面而来,人类面临各种各样的心...

简介：牙颌面畸形患者的心理因素是其决定选择正颌手术治疗及术后效果的重要因素之一，甚至是首要因素。列举部分在正颌外科中常用的心理测量量表，尤其是人格评估量表。分析国内外心理测量在正颌外科中的研究现状．运用医学心理学知识对牙颌面畸形患者心理问题进行分析，研究患者在正颌手术治疗前后的心理变化，从而达到提高治疗效果和术后满意度的目的。

简介：素质教育的重点是塑造学生的创新人格。品德教育本质上是塑造创新人格的教育,品德教育落实到位,是全面推进素质教育的首要任务。