简介：摘要： 医学发展到今天已经不是单纯的传统医学模式，越来越多的医学人 文问题不断涌现亟需培养德才兼备的医学人才，实现技术与伦理的统一， 进而实现医疗质量的提高，用以解决医德难题及促进医学科学的发展，推 进医药卫生单位及社会的精神文明建设 。 自然辩证法作为关于自然界和科 学技术发展的一般规律， 以及人类认识和改造自然的一般方法的科学，与 医学伦理学融合，对于解决复杂医学伦理问题具有重要意义。

简介：

简介：摘 要：从教育角度来讲，生理学是医学专业中最为关键的一门课程，而生理实验学又是生理学教学过程中必不可少的一个分支。怎样在生理实验课堂中添加思政教育，在提高学生专业素质的同时潜移默化地提升学生的职业素养，真正做到“守好一段渠，种好责任田”，培养专业知识与理想信念兼具的优秀医学人才，是生理学实验教学改革的关键。

简介：摘要：目的：研究分析《护理礼仪与人际沟通》课程中的“课程思政”教学改革。方法：将选取某护理专业中的197名学生作为研究对象，在其《护理礼仪与人际沟通》教学中融入思政元素，促进专业知识与课程思政的结合，并探析在实施后学生的整体满意度。结果：经研究数据分析可见，在实施课程思政改革后，学生各方面的能力水平均有提升，且满意度显著高于改革前，（P＜0.05）。结论：通过将课程思政与《护理礼仪与人际沟通》课程相结合，能够进一步提升学生的思政素养水平。

简介：【摘要】目的:分析课程思政融入临床教学中对综合水平的影响。方法：选取某医院2021年3月至2022年3月外科临床护理实习的64名护生，按照电脑随机数字法分为观察组和对照组各32名，对照组采用传统教学法进行教学，观察组采用增加课程思政教学法。课程结束以后比较2组护理实习生的学习成绩以及综合能力水平提升。结果： 观察组护理实习生在理论以及实践技能的成绩显著提高于对照组护理实习生（P

简介：【摘要】目的：讨论研究在外科护理学课程思政中实施设计路径教学模式的价值作用。方法：将2020年1月到2022年7月期间院内的外科护理学课程思政纳入研究范围，在2020年1月到2021年3月期间开展常规外科护理学课程思政教学，在2021年4月至2022年7月期间在外科护理学课程思政中实施设计路径教学模式，对比两组不同教学模式下教学效果、患者对护理工作满意水平。结果：观察组整体教学效果评分、患者满意水平明显高于对照组，P

简介：摘要： 【目的】 探讨外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系的构建方法及教学效果。【方法】 构建教学形成性考核评价标准，在外科学教学中乳腺疾病章节课程应用。 【结果】 在2018级本科班外科学课程乳腺疾病章节教学中采用形成性考核评价体系，分为实验班和对照班级，两个班级期末理论考试成绩为60.09±4.59分和58.63±5.38分,而两班级在期末临床操作考试成绩为和25.50±1.77分 和24.77±2.45分，在实验班和对照班级各成绩差异均有统计学意义（t=2.234, p＜0.05，t=2.618, p＜0.001）。学生及旁听教师对乳腺疾病章节课程满意度进行评分，两组中实验组和对照组得分分别为85.55±5.57分和83.31±6.61分( t =2.78，p﹤0.05)。【结论】外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系，有效提高了外科学乳腺疾病的教学质量。

简介：摘要：健康中国需要高素质的护理人才，民办高校作为护理人才培养的主体，而课程教学又是护理人才培养的第一道防线，因此，对课程学习进行评估，将有利于提高学生的学习成绩，激发学生的自主性，改善教学效果，提高人才培养质量。此项研究是一项单中心的调查，因此需要对其他民办高校护理专业在推行前及推行后的状况进行更多的了解，以便更好地为此项措施的推广提供更多的基础。当前，护士的数量仍处于不足的状态，对如何更好地把临床护理和课堂教学有机地结合起来，对课程教学和评价方法进行改革，对学生的学习进行激励，并提升人才的培养质量，都有必要对此进行进一步的探讨。

简介：[摘要]目的：本课题将重点探讨OBE教学模式在护理心理学课程内容上的应用，对提高本科生学习效果有其实用价值。方式：本项目选取了护理学专业的高职学院毕业生一百名为实验主体，并随机分为对照组（50名）和观察组（50名），对照组使用基本教学方法和策略，而观察组使用OBE教学方法，并比较了二组学生的整体学习效果。结果：当使用OBE教学方法时，观察组学生的在组织协调能力、逻辑分析意识、观察和分析的技巧、解题技能、通过学习能力、掌握学习技能，以及教学策略能力等方面的整体学习成绩评分好过对照组，OBE教学模式彰显了学生的学习效果，OBE教学模式可以有效地促进学生的理论学习和实际操作能力。结论：OBE教学模式在提升学生心理学理论认知水平的前提下，还具备学生学习效果，非常值得在教学中全面推广。

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简介：摘要：人体为多个器官及系统组成的复杂整体，现代医学教育重视将患者作为整体进行治疗和护理，以“器官系统”为中心的课程整合现已成为我国课程改革的重要内容，不但能够减少学科之间相同内容的重复，还能够显著减少学生的学习时间，有助于将相关教学内容密切联系，对于提升学生的疾病认识能力以及临床思维能力可发挥积极作用。本文针对以“器官系统”为中心的临床课程整合教学模式的现状和发展趋势进行分析，现综述如下：

简介：【摘要】目的：探究中医诊断学实训课程应用PACACR教学法的价值。方法：采用回顾性分析法，选取2023.06-2024.01的中医学专业学生50例，进行PACACR教学法，记为观察组；另选2022.06-2023.01中医学学生50例，进行传统教学，记为对照组，对比两组的阶段性成绩，结果：观察组学生的成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：PACACR教学法能够弥补传统教学带来的不足，具有更加显著的优势，提高教学质量和效果。

简介：【摘要】目的：探究中医诊断学实训课程应用PACACR教学法的价值。方法：采用回顾性分析法，选取2023.06-2024.01的中医学专业学生50例，进行PACACR教学法，记为观察组；另选2022.06-2023.01中医学学生50例，进行传统教学，记为对照组，对比两组的阶段性成绩，结果：观察组学生的成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：PACACR教学法能够弥补传统教学带来的不足，具有更加显著的优势，提高教学质量和效果。

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简介：【摘要】目的：研究分析在胸心外科临床教学中融合课程思政的基于问题的教学法（PBL）模式的应用效果。方法：选取我院的120名护生作为研究对象，将其按照随机抽签法，划分为数量相同的观察组（n=60，采取融合课程思政的PBL教学模式）与对照组（n=60，采取PBL教学方法）。对比分析两组的教学效果。结果：对比观察组与对照组的理论、操作和总成绩，组间成绩存在显著差异性，观察组均要高于对照组，P＜0.05。结论：在胸心外科临床教学中，采取融合课程思政的PBL教学模式取得了良好的应用效果，能够激发学生的学习兴趣和热情，促使学生更好地掌握相关知识。

简介：摘 要：目的：探讨BOPPPS教学法在新冠肺炎疫情下《诊断学》课程的线上教学的应用及效果评价。方法：在新冠疫情期间，随机选择我校2019级临床五年制学生共120名，并按随机分组原则分为对照组(n=60)及观察组(n=60)，对照组采用传统教学法教学，实验组采用BOPPS教学法教学，一个学期后采用理论考试成绩、操作考试成绩及问卷调查方式评价教学效果。结果：采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验。从理论及学生操作的考试成绩来看，BOPPPS教学法教学的教学模式相较于传统的教学模式可以明显提高学生学习成绩（P<0.05），通过问卷调查的结果显示BOPPPS教学方法更容易被学生所欢迎(P<0.05)。结论：采用BOPPPS教学模式有助于提高《诊断学》教学效果及考试成绩。

简介：摘要：思政课程在高校病理学实验课教学中可以发挥重要作用。通过思政课程的渗透和融入，可以培养学生的社会责任感和道德意识，引导学生正确处理实验伦理问题，促进学生全面发展和人文素养的提升。这种综合教育的模式有助于培养具有社会责任感的医学人才，为医学事业的发展做出贡献。本文主要探讨了思政课程在高校病理学实验课教学中的几点思考，包括培养学生的社会责任感和道德意识、引导学生正确处理实验伦理问题、促进学生全面发展和人文素养的提升等方面。希望通过思政课程的渗透和融入，可以增强学生的综合素质和道德观念，培养具有社会责任感的医学人才。

简介：摘要 目的 探究项目化教学在医学检验技术专业临床生化检验课程的应用效果。方法 于2019年9月至2020年9月80名学生为研究对象，随机数字表法分组，各40例，对照组采用常规教学方法，观察组采用项目化教学法。两组教学效果比较。结果 观察组学生理论考试、操作技能得分均高于对照组，数据有统计学差异（P＜0.05）。结论 针对医学检验技术专业临床生化检验课程采用项目化教学，可获得更加满意的教学效果。

简介：【摘要】目的：探讨PDCA循环模式在高职《药理学》课程教学管理中的应用。方法：采取整群抽样法选择泰山护理职业学院2019~2020级高职大专药学专业接受《药理学》课程学习的4个班学生，共202人，根据教学模式差异分组，将2019年09月至2019年12月（常规教学模式）的教学情况作为对照组，将2020年09月至2020年12月（基于PDCA循环的教学模式）的教学情况作为观察组；比较两组学生的学习素养评价结果与期末考核成绩差异。结果：学期初，两组独立思考、学习积极性得分比较，差异无统计学意义（P＜0.05）；学期末，观察组上述各项得分均高于对照组，且观察组期末理论、实践考核成绩亦高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PDCA循环模式在高职《药理学》课程教学管理中具有重要的应用价值，表现在学生的独立思考与学习积极性得到提升，实现了课堂教学质量的可持续性提高。