简介：

简介：摘要：本文通过问卷整理出学生对于整本书阅读存在的问题和对于有进行整本书阅读的学生的成功经验分析，提出在高中英语教学中进行整本书阅读的必要性。随后笔者分析自己阅读教学中重视对学生养成良好的阅读习惯，培养正确的阅读思维的具体做法，认为从教师的层面本校具备开展整本书阅读的条件。

简介：摘要：随着这些年来素质教育的不断深入推行，教育部门对小学阶段的课程进行了全新改革，在现阶段的教学中越来越注重对学生阅读能力的培养，小学阶段的学生都是在进行基础能力的积累，而让学生在小学阶段通过对语文整本书的阅读，可以有效地帮助学生积累语文基础能力，同时也可以对学生进行核心素养的有效培养，真正地让学生在小学阶段的教学中，进行完整的核心素养培养，同时也不断通过核心素养来培养学生语文阅读和写作。让学生在新课改的推行下，更好地适应现阶段学校的教学发展，从而为小学生在之后的生活学习奠定坚实的基础。

简介：摘要：从选文入手，了解选文的出处，进行整本书阅读。

简介：摘要：整本书阅读，既是一种个别阅读过程,更是一种共享阅读过程。然而，如果放任学生自由阅读，结果可能不尽人意。《学记》有言：“独学而无友,则孤陋而寡闻"。这是从反面告诫我们,读书要善于互相交流、共同进步。因此，“整本书阅读”需要促进孩子们在班级内的交流，我们应该建构适合本班的整本书创意阅读体系。本文将以班级为例，简单研讨开展班级“整本书阅读”的方式。

简介：摘要：单篇教学、群文阅读和整本书阅读，是阅读的三种基本形态。初中名著阅读教学要树立全阅读观念，在接受性阅读的基础上思辨读写，在具体实践的基础上提出三个策略、四类课型、十种方法，开展创意阅读，促进名著整本书的深度阅读。

简介：摘要：整本书阅读要摆脱阅读表面化、碎片化、功利化的桎梏，就要将深度阅读引入其中。本文在深度阅读视域下，从激发阅读兴趣、梳理知识脉络到自主批注阅读、专题研读指导再到交流展示共享，逐次递进，完成对《史记》整本书阅读策略的探究。

简介：摘要: 本文从创新性的教学模式、以提高英语阅读素养为目标的教学设计、多元化的评价方案三方面来阐述如何在英语分级阅读中进行整本书阅读，从而有效地提高学生的阅读素养和培养学生的阅读品格。

简介：内容摘要：在初中语文教学中，教师不仅要对学生进行语言知识的传授，在教学中要注意培养和培养学生的语文阅读能力。整本书阅读教学是当前语文教学中一种重要的教学方式，可以让学生更好地进行阅读学习。初中阶段是学生全面发展语文素质的关键期，这一时期的语文阅读能力的培养尤为重要。在教学过程中，要为学生制定一套行之有效的整本阅读计划，使其形成良好的阅读习惯。从而提升其语文综合素养。基于此，文章分析了初中语文教师在初中语文教学中开展整本书阅读的重要性和必要性，本文还就目前中学语文教师在实施整本书阅读方面所遇到的一些问题进行了分析，最后提出了如何培养学生整本书阅读能力的方法。

简介：摘要：在核心素养的教学基准下，语文知识的阅读质量、水平与学生在阅读中所吸收、学习到的知识容量程度的高低，是语文教学效率的见证，更是教师在新时代新标准之下教学能力的“测量计”。小学语文整本书的阅读引领形式、方式与模式的不同，对于学生语文知识学习憧憬度、兴趣度的多与少有着很大的衔接性、相关性。因此，语文教师要以整本书阅读的主要形式，从整本书中促发学生懂的去提炼知识点、认知关键点，促动学生语文知识吸收细胞的有效发育，促推学生知识实践意识、技能水平的全面攀升，让学生在教师这个“指南针”的引领下，探析到更多样、丰富且具有实质性的整本书阅读技巧、形式。对此，本文将围绕小学语文整本书阅读教学策略进行分析和阐述。

简介：摘要：随着课程改革速度的不断加快，学生在课堂上的主体地位得到进一步的凸，而在新时期教学背景下，教师也应该对教学方式的使用进行相应的调整。整本书阅读成为近年来语文教师所喜爱的一种教学方式，这种教学方式的应用能够切实的改善学生的语言表达功能，促使学生对所阅读的知识产生系统化的理解，从而构建起完善的学习体系。基于此，小学语文课堂上教师更应该重视培养学生整本书阅读的良好习惯，并能够给学生提供相应的指导，让学生能够根据个人需求选择适合个人阅读的书籍，以此来培养学生的语言能力和文化素养，让学生在阅读过程中不断开拓视野，促使学生不断进行思维的转换，有效的培养学生阅读素养，同时也能够促使语文学科保持稳步的发展步伐。

简介：摘要：在课程改革的背景下，小学语文教师将教学重心放在了学生语文素养和综合能力的培养上。对于小学阶段的学生来说，整本书阅读可以提高学生的阅读能力，让学生在阅读中成长，培育学生的语文学科素养，促进学生的全面发展。基于此，本文将阐述整本书阅读教学在小学语文教学中的意义，并探索小学语文整本书阅读教学的策略。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，学生占据课堂的主体地位，使得教师教学方式的使用也需要发生相应的改变。整本书阅读是近年来深受教师喜爱的一种教学方式，这种教学方式的使用能够提升学生自身的语言表达能力。基于此，在小学阶段的语文课堂中，教师不妨采用整本书阅读的方式组织学生开展阅读教学，给予他们相应的指导，使其能探索到适合自身阅读的书籍，以此来锻炼他们的语言能力和文化素养，开阔其语文阅读视野的同时，促进其语文学科的可持续发展。

简介：摘要：从小学语文整体教学过程来看，阅读是十分重要的组成部分，但是在目前教育中，语文阅读的开展效果不尽人意，影响整体效果的原因之一，便是缺乏教师强有力的指导。实际上在现阶段的教学中可以发现，学校语言教育的侧重点发生了变化，特别是对包含了读写能力以及语言协调能力的语言素质，得到了更多的重视，那么在语文课程的教学过程中，如果要进行全面素质的进一步训练，实际上有很多的教学方式可以有效选择，针对于这一问题本文将结合整本书阅读开展的教学有效性展开探讨，希望能够针对于当前阅读教学中存在的问题，能够有效突破。

简介：摘要：本文探讨小学语文整本书阅读教学的关键方面。分析明确教学目标与方向、传递有效阅读技巧、发挥教师引导作用等内容。教师通过多种策略指导学生掌握多样化的阅读方法，培养批判性思维，使整本书阅读更具深度和意义。教学内容包括多样化的文学作品，涵盖诗歌、散文、寓言等多种文体，通过教师引导学生理解文本主题，提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。整本书阅读有助于学生综合素养的提升和认知能力的发展，对于促进学生全面成长具有积极意义。

简介：摘要：教育体制的全面融合，是一个逐步升级的过程，陶冶学生的情怀，在整本书阅读中，为学生提供更为有效的帮助，不仅能够明确教学的观念，同时也能探索其中的教学规律，为学生提供更为有效的保障，以提高学生整本书阅读的效率。作为小学语文教师，需要优化整本书阅读的形式，形成多元性的体系，结合文章中所提到的方法和手段，恰当的进行任务的布置，阐述其中的教育内涵，形成良好的阅读体结构，明确学生在阅读中的重要性，提出合理化的学习建议，以促使整本书阅读教学的高效发展。

简介：摘要：整本书阅读评价的目的是让学生在阅读中获得成就感，从而对阅读更加感兴趣，会阅读的学生更喜欢阅读，也将更有能力去阅读。因此具体的评价目标就显得尤为重要，学生有目标，老师也有着手的地方。阅读评价目标具体化，可以从阅读方法、阅读手段、阅读爱好等方面入手，来评价当前学生的能力所处的位置，利用“思维最近发展区”原理，帮助学生“跳一跳摘桃子”。从而确立具体的阅读评价目标帮助教师和学生更好地评估和提高阅读能力。

简介：摘要：现阶段,由于我国持续实行新课程改革,对于教育行业的发展提出了更加严格的要求。其中,在实施小学语文课程教学的关键时期,将整本书阅读作为课程教学的一项主要工作,在持续强化现阶段小学生语文素养的时候,还可以为小学语文学习的高品质、高效率、平稳性发展提供充足的动力与支撑。基于此,文章将围绕小学语文教学中整本书阅读教学的问题展开分析,并提出相应的策略,以期为各位教育工作者提供参考。

简介：＂整本书阅读＂的教学思想最早或见于叶圣陶先生《论中学国文课程的改订》一文：＂现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该是用单篇短章……退一步来说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章作为辅佐。＂可是,＂整本书阅读＂真正被一线教师关注却是新课改以后的事情。自2001年课改至今,经过十六七年的尝试、探索、讨论、反思,＂整本书阅读＂渐为学界所重视,并成为实践和理论的研究热点。我们注意到。2016年是“整本书阅读”的兴盛之年．不论在“应然”和“实然”方面的探索都非常活跃而且初见成果。

简介：【摘要】为提升学生的阅读深度、阅读质量和阅读效率，教学中我构建教读、自读、课外阅读的三位一体教学体系，积极开展整本书阅读、群文阅读等活动。