简介：[题目]把一根铁丝分成三段。第一段的长度相当于另外两段的总和；第二段的长度又相当于另外两段之和的一半，又知道第三段长2/3.这根铁丝多少米？

简介：如图，有一长方形枕巾ABCD，展平后的尺寸为70cm×50cm（1）若用手捏住点E提起枕巾，问自点E起，枕巾下垂的最大长度约是多少，

简介：星期天，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着几朵白云，爸爸带着我和小妹妹一起出去游玩。

简介：我家楼前有一根高高的电线杆,每次经过那里我都要抬起头来望望,很想知道它有多高,但我又不能爬上去量。

简介：人生,其实是一种长度的存在.年龄,就是衡量它的单位之一.十五有志于学,三十而立,四十不惑,五十知天命、六十耳顺……就是把人生不同境界与各异的年龄长度相对应,道出了一种常识性的真理,因而获得了后世的普遍认同,被反复引用.忧伤与快乐的相互交错、重叠,构成了我们短促的人生.一位诗人说得好:"只要谈起人生,我们总想起痛苦,当然也想起幸福.就像天上时常下雨,同时又会显出太阳,太阳和雨交往的日子,就是我们对人生的理解."

简介：

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》提出要重视教学内容的结构化整合，而大单元教学便是一条主要的实践渠道。双减背景下，小学数学教师应优化现有的大单元教学模式，以提高学生的学习效率和学习质量为目标，认识到大单元教学的意义，建立成熟的教学体系，教师需要对此提高重视，结合学生实际学习情况，制定合理的教学方案，以此帮助学生充分理解数学概念，促使学生能够在解题过程中有效应用。基于此，本文根据双减背景下的单元结构化教学实践予以分析，以长度单位的教学为例。

简介：

简介：国标GB/T15835—1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1.书写百分数的范围时,前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5～10%的数据,不能写成5～10%,因为前者实质为0.05～0.10,而后者的实质却为5～0.10.2.书写百分数偏差时,前一个数据的百分符号不能省略。如偏差为60.7%±0.4%的数据.

简介：国标GB／T15835-1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1．书写百分数的范围时，前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5～10％的数据，不能写成5～10％，因为前者实质为0．05～0．10，而后者的实质却为5～0．10．

简介：国标GB/T15835—1995《关于出版物上数字用法规定》有关章节中明确指出。1.书写百分数的范围时,前一个数字的百分符号不能省略。如范围为5%~10%的数据,不能写成5-10%,因为前者实质为0.05~0.10,而后者的实质却为5~0.10.2.书写百分数偏差时,前一个数据的百分符号不能省略。如偏差为60.7%±0.4%的数据,虽然也可以写成（60.7±0.4）%,但是,绝不能写成60.7±0.4%,也不能写成60.7%±0.4.3.

简介：［内容摘要］：本文重点以小学低段数学“长度单位”单元为例，在“长度单位”的课堂教学中，开展小组合作学习，激发学生主动参与学习的兴趣。在深入教材、分析学情的基础上，确定小组合作目标，针对学习的重点与难点设计小组合作的形式，开展课堂小组活动，借助小组评价提高课堂参与度。

简介：摘要：随着教育领域的不断发展，本文探讨了基于小学数学实验教学的学生“量感”培养实践策略，以“长度单位”教学为例。通过实际测量体验、游戏化学习和实际应用情境的引入，本文提供了三条有效的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握长度单位的概念，培养学生的量感。这些策略不仅可以提升学生的数学核心素养，还可以增强他们对学习数学的兴趣，为学好数学打下坚实的基础。

简介：最近读了一些名人传记和有关名人的文章，读后对人的生命之长度与宽度有一些感悟：长度，人之寿命也；宽度，人之价值也。两者相融相生，不相抵触，可以达到辨证的统一。

简介：小明有一根1米长的跳绳，他觉得短了些，又叫妈妈给接了20厘米。放学回家后，他正和弟弟小华比赛跳绳，绳子突然断了。小明找来一把尺子一量，断的部分正好30厘米。小华还要量一量另一截有多长，小明说：“还用量吗？你算一算不就知道了？”

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简介：[题目]一圆形水池的周长是125.6m,现在要在它四周3m远的地方修一条围栏(如图1),这条围栏的长度是多少米?我是这样解的。要求出这条围栏的长度,得求出围栏所在圆的直径,而围栏所在圆的直径=水池的直径+3×2,所以要先求出水池的直径。根据题意,很容易就能求出水池的直径是125.6÷3.14=40(m),那么围栏所在圆

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