简介:【摘要】结合《美术新课程标准》中提出的“拓展美术课程的内容,加强与其他学科的联系,与学生生活经验的联系”的要求,针对智障儿童的学习特点,在实际教学中运用“美术教学与各类游戏‘融合’”、“美术教学与其它学科‘融合’”、“美术教学与学生生活‘融合’”的教学方法,使课堂教学趣味化、综合化、生活化,从而使学生具有一定的审美观,为他们适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。
简介:摘要:《3—6岁儿童学习与发展指南》指出:教育既要“了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点”“促进幼儿身心全面协调发展”,还要“尊重幼儿发展的个体差异”。作为一名幼儿教师,既要准确把握特殊儿童发展的阶段性特征,又要充分尊重特殊儿童和其他幼儿的之间的个别差异,支持和引导每个特殊儿童从原有水平向更高水平发展,切忌用一把‘尺子’衡量特殊儿童和普通儿童。
简介:由于残疾学生身、心的特殊性,对他们的体育教育在我国和世界大多数国家都被置入特殊学校进行。然而这种特殊体育教育的基础是"分隔"而不是"融合"。融合体育教育则为我国如何在保障体育教学质量的基础上,最大限度地促进残疾学生与健全学生交流,回归主流社会,促进残疾学生健全人格的发展,改变健全学生对残疾学生的态度提供了值得借鉴的经验。研究追溯了融合体育教育的发展,分析了其产生、发展的原因,探讨了在我国实施融合体育教育的价值。尽管融合体育教育在我国从理念到最终实施会遇到相当多的问题,是一个比较慢长的过程,但是随着人们对残疾人人本认知的不断进步,残疾人权益的保障制度不断完善,促进残健融合的融合体育教育必然会在我国得以发展。