简介:摘要:课后作业作为检测学习成果的重要手段,一直以来被广大的教学工作者所重视,而学生因为繁重的学业压力,不禁挫伤其学习的主动性与积极性。而学生在完成课后作业后,需交由数学教师进行批阅,并根据学生的课后作业完成情况,将其成绩划分为“优、良、中、差”四个等级。并在课堂上对学生的课后作业完成情况给予相应的奖惩机制,对于认真完成作业、成绩优异的学生,则给予鼓励,而对于成绩不合格、错误多的学生,自然是严厉惩处。这种只看重成绩的作业批改方式自然不会受到广大学生的追捧,甚至会触碰学生的情感底线,无法帮助学生养成正确的人生观、价值观。如何充分发挥作业评价的优势,在关注学生个体差异的同时,发挥作业评价的激励功能,引发了广大教学工作者的深刻反思。本文基于小学数学的视角,畅谈如何对小学数学作业评价进行改革。
简介:摘要:课后作业作为检测学习成果的重要手段,一直以来被广大的教学工作者所重视,而学生因为繁重的学业压力,不禁挫伤其学习的主动性与积极性。而学生在完成课后作业后,需交由数学教师进行批阅,并根据学生的课后作业完成情况,将其成绩划分为“优、良、中、差”四个等级。并在课堂上对学生的课后作业完成情况给予相应的奖惩机制,对于认真完成作业、成绩优异的学生,则给予鼓励,而对于成绩不合格、错误多的学生,自然是严厉惩处。这种只看重成绩的作业批改方式自然不会受到广大学生的追捧,甚至会触碰学生的情感底线,无法帮助学生养成正确的人生观、价值观。如何充分发挥作业评价的优势,在关注学生个体差异的同时,发挥作业评价的激励功能,引发了广大教学工作者的深刻反思。本文基于小学数学的视角,畅谈如何对小学数学作业评价进行改革。
简介:摘要:“双减”政策下中学作业的评价要依据新的课程标准,根据学生作业完成的情况,在评价学生作业的过程中,教师要力求使用不同的评价形式、方法、技巧,构建不同的评价机制,体现人文性、时效性、自主性、合作性、生成性和激励性,真正发挥作业评价在教学中的重要作用。
简介:摘要作业的布置是小学数学教育过程中不可忽视的一个重要环节,它是检验学生对数学知识掌控能力的一个重要标准,作业完成的好坏直接影响着小学数学的教学成果,而教师对数学作业完成质量的评价和对作业的设计是整个环节中的重要部分。本文对小学数学作业的设计和评价进行一定程度的分析和探究,希望为小学数学教育创造更多的教学价值。
简介:摘要:“双减”政策的落地实施更加需要教师积极探索提升教学质量、减轻学生学业负担的相关方法途径。所以,在初中数学教学中,应采取更加科学、现代化的教学方法,数学作业的分层概念正是在这种背景下产生教师布置作业就要根据本班学生的实际水平,采用灵活多样的方法,因班而异,因人而异。
简介:摘要:作业是学科教学中的一部分,对巩固学生的课堂教学有重要的影响。许多教师根据学生的课堂表现布置层次性作业,为学生查漏补缺,确保学生实现温故而知新。在科学布置学科作业后,教师需要督促学生独立完成,综合分析学生的作业完成情况,加强对学生的作业评价,确保学生对个人的优缺点有一个客观公正的理解。作业评价的方式会直接影响作业所发挥的育人作用,单一机械的作业评价不仅导致一部分教育资源被浪费,还打消了学生的作业完成积极性,不利于巩固学生的课堂所学。对此,在新一轮教学改革的过程中,小学英语教师需要尝试多元化的作业评价模式,坚持多元多维的评价原则,逐步完善作业评价体系,充分凸显作业评价的指导作用以及反馈价值。
简介:摘要:作业是学科教学中的一部分,对巩固学生的课堂教学有重要的影响。许多教师根据学生的课堂表现布置层次性作业,为学生查漏补缺,确保学生实现温故而知新。在科学布置学科作业后,教师需要督促学生独立完成,综合分析学生的作业完成情况,加强对学生的作业评价,确保学生对个人的优缺点有一个客观公正的理解。作业评价的方式会直接影响作业所发挥的育人作用,单一机械的作业评价不仅导致一部分教育资源被浪费,还打消了学生的作业完成积极性,不利于巩固学生的课堂所学。对此,在新一轮教学改革的过程中,小学英语教师需要尝试多元化的作业评价模式,坚持多元多维的评价原则,逐步完善作业评价体系,充分凸显作业评价的指导作用以及反馈价值。
简介:过程性评价在评定化学作业科学性的同时,可以关注学生完成作业的过程与非预期的结果,展示学生的个性特征,满足他们的学习需求。由此可见,在作业设计中引入过程性评价理念,我们可以从不同的视角对学生学习进行描述和评价,及时发现学生在传统作业评价中无法显现的问题和不足。为了摒除传统作业设计中的弊端和单一的模式,研究者设计了趣味性、实践性、探究性作业,并附上过程性评价量表,希望可以减轻学生机械训练的负担,有效提高学生学习化学的兴趣。三种新的作业形式注重知识的整合与应用.鼓励学生走进实验室动手实践,丰富了化学作业的设计模式,突出了学生之间的合作与交流,有利于学生知识的掌握和自主学习能力的提高。