简介：从理论知识的角度全面解读缄默知识对小学数学教师专业发展的价值,并探索其应用的途径和方法。

简介：摘要中医的缄默知识与诗性智慧告诉我们中医应有着符合自身特色的教育模式，针对西医教育模式的不断同化，中医教育应从重视临床教学和中国传统文化两方面着手改进这一现状。

简介：摘要语文学习，既有外显学习，也有内隐学习；语文知识，既有显性知识，也有缄默知识。语文教学中，指导学生加强内隐学习与获得缄默知识具有特别重要的意义。

简介：从内隐认知理论和缄默知识理论角度看，语感有三维内涵的概念：一指的是学习主体在进行言语活动时对语言知识和言语知识的内隐学习；二指的是学习主体内隐学习的结果，是关于语言和言语的缄默知识；三指的是言语主体凭借内隐记忆，对处于潜意识中的语文知识的无意识运用。培养语感应注意实践感受与调控指导相结合，读听理解与说写表达相结合，感性积累与理性分析相结合，语感培养与人格塑造相结合。

简介：

简介：摘要： 在初中阶段的课程学习过程中数学是一门非常重要的且基础的课程，该课程也是初中生学习过程之中认为比较困难的一门课程，许多学生在学习该课程知识的过程中很难及时的理解并掌握教师所讲解的内容，整个数学知识获取过程十分的艰辛。但是随着现代教育理念的创新优化以及新式教学方法的提出以及应用，使得初中数学课程找到新的转折点。初中数学教学过程之中存在着大量的 缄默 知识，这些知识内容来源于实际的教学生活、生活情境，具有较高的片段性、离散性、情境性等等。本文通过对 缄默 知识存在以及其特征进行分析，探究初中数学教学 缄默 知识的传递。

简介：缄默知识具有非逻辑性、非公共性、非批判性等特点。它建立在个人化的技能与技巧、激情与经验的基础之上。缄默知识在拟定解题计划中的运用包括：对特定任务情境的把握、经验的引导与阻碍、焦点意识与附属意识的整合等。

简介：本文通过缄默知识相关理论，分析了产业集群中创新活动的相互作用。第一部分回顾了缄默知识理论发展中的重要理论。第二部分分析了缄默知识对技术创新在创新网络中传播的推动力。第三部分则在经典缄默知识模型的基础上作了扩充，提出了网络缄默知识的概念并对其作用机制进行分析。

简介：摘要：在当今我国的语文教学工作开展中，教师对于学生的个人素养培育看的较为重要，且在利用多种方法进行实践探索，在长期的研究过程中，最终确定了应用“缄默知识”的教学方法对学生进行相应的指导与帮助，建立学生的高效学习能力。教师在对学生进行培养的同时并没有忘记对自身素养的建设与发展，基于新课改背景下提出的“教师发展共同体”理念，教师面对自身的不足与教学问题作出了深入的挖掘，结合科学的教学理念和全新的教学方法对个人的教学水平展开了全面的提升。

简介：这在历史上排名第三，排在前两位的都是“魔术师”约翰逊（20岁零276天和22岁零298天）。科怀·伦纳德的名字，仿佛一夜之间就成了伟大的代名词。而且，这份伟大还不仅是因为他年纪轻轻就拿到了FMVP。自从1969年NBA设立总决赛MVP奖项之后，只有五名球员在当赛季未能进入全明星的情况下得到这个奖项。威利斯·里德、威斯·昂塞尔德、塞德里克·麦克斯维尔、乔·杜马斯和昌西·比卢普斯。而现在，伦纳德也成为了这个名单中的一员，与这些同样伟大，却和他一样一贯低调行事的名字站在了一起。在第五战开打之前，勒布朗说他和热火会创造历史，然而，当历史真的被创造之时，结果却并非是如他所言的在3比1之下的落后逆转，这段历史的缔造者也换成了不苟言笑的科怀·伦纳德。

简介：葬礼上看到他，我有大白天撞见鬼的感觉。记不清多少年没见了，二十年，还是二十五年？我还是一眼把他认出来了。他虽然老了，穿着蹩脚的西装，镶了陶瓷门牙，我还是知道是他。

简介：土土是沉默的无论有风有雨从不张扬自己一捧一捧积沙成塔在秋风里死去在春天里崛起

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简介：随着和谐发展观的不断深入和高校素质教育的推进，大学生适应性教育的重要性日益突显。要增强大学生适应性教育的实效性，应该从大学生这一主体的内在因素着手，从缄默知识理论视角的分析能充分说明这一点，这也将成为开展大学生适应性教育的理念指导。

简介：榜样示范是高校辅导员专业发展的有效途径，科学应用缄默知识理论则是有效发挥榜样效能的关键之一，具体措施有：培养辅导员主动积累缄默知识的意识、引导辅导员开展教育叙事研究、加强辅导员对日常实践的反思以及组建辅导员缄默知识共享组织等。

简介：他们原本是无法走到一起的，但命运无情地将他们的生命编织在一起，成就了一段永恒的童话。

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简介：教育学学科理论知识与师范生的教育实践存在着巨大分歧,以往多数研究者从“理论与实际结合”这个角度思考该问题.本文试着从“缄默知识”这一角度重新审视这一问题,结合教学实践改革经验,从教育学课程目标、教学实施、教学评价等方面入手提出：教育学课程应重视个体客观存在的缄默教育知识,并对其深度挖掘、整合,有机融入教育学科理论知识之中,促进师范生自身教育学知识的生成、构建,使教育学学科理论知识能够真正走进未来教师的教育实践之中.

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