简介：在合作学习中,（七）将英语学习内容与个人体验联系起来 　　在教学中,考虑以学生为中心的学习方式

简介：高职的特点为语文教学提供了运用、渗透多元智能理论的巨大空间。在重新评价学生的基础上，充分利用各种教学资源提高语言智能，关照其他智能的共同发展。

简介：合作学习中既要发挥学生的人际关系智能,1．角色表演式的合作学习,培养了学生自主学习的能力

简介：使学生的视觉智能,如何发展每一个学生的智能优势,多元智能理论认为多元情境化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法

简介：多元智能理论先进的教育教学理念，要求高师数学教育教学改革必须从课程设置、教学方法、教学评价、培养具有不同风格的数学教师为主等方面进行，最后给出高师数学教育教学改革的建议，以调动教师和学生的积极性，更好地完成数学教学的重任。

简介：

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简介：班级是学校教育教学的基本单位,也是学生在学校中最基本的活动场所,更是一个现实的生活世界。学生在校内教学活动以外获得的满足,很多是班级文化所给予的。因而班级文化建设对学生的健康成长有着重大的意义。

简介：多元智能理论为变革传统课程与教学提供了新的视角和多元的切入点。它强调课程内容和教学目标的多元化，注重课程和教学模式的多元化和个别化设计，主张课程实施的情境化。多元智能理论观照下的课程和教学改革，对教师提出了新的挑战。它要求教师更新传统的智能观念，完善智能结构，参与到课程的开发和设计中去。多元智能课程和教学改革的目的，是使得每个学生都可以选择适合其智能结构和特点的方式进行学习。

简介：多元智能强调对学生多种智能的培养，要求教师关爱每一位学生，给每一位学生提供展示自己能力的机会，使学生在学习知识的同时，既开发智能，也体验情感。音乐教育同样可以有效地进行多元智能的培养，不论是语言、逻辑思维，还是动作、创造意识，以及交往、互相评价等，都渗透着多元智能的培养。在教师的正确诱导下，学生探究音乐的奥秘，享受创作的乐趣，实现精神的美育。

简介：以多元智能和问题连续体理论为依据，通过创设问题情境，使问题设计有据可依，并通过个或多个探究性活动引发学生的学习兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。本文试图从研究的背景、理论依据及教学流程等方面阐述一种新的课堂教学策略，为教者提供可操作性较强的问题解决教学形式。

简介：本文主要从智力的社会文化特性、智力的多元性、智力的本质、智力的多元评价等方面,对陈鹤琴的教育思想与加德纳的多元智能理论作了比较。结果证明,两人在不同的历史时期,在不同的国度,提出的儿童心理和教育的观点具有许多一致性。

简介：根据多元智能理论,人的智能是多元的,大多数人具有完整的智能组合,但每个人在智能强项和弱项上存在着较大的差异.而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能,被加德纳教授称为"唯一机会的教育".它使不少学生失去自信,认为自己不是读书的料.以多元智能拓展化学教学切入点,为学生理解化学知识提供"多种机会",以满足具有不同智能的学生个性化学习需要,发展学生的多元智能.

简介：介绍了多元智能理论及在其指导下的高中化学教学设计的基本模式,结合教学实践,着重阐述了实施其设计模式的具体要求。

简介：根据多元智能理论,分析了各种智能在化学教学内容和教学活动中的分布.同时,结合教学实际,阐述了在化学教学中,如何通过多元化的课堂教学方式,开发学生多元智能,从而达到促进学生全面发展的目的.

简介：加德纳的多元智能理论以其独特的视角重审学科,构建多元智能的课程观,它对我们在课程改革中如何实现知识、社会和人三因素的平衡与整合提供了有益的启示.

简介：

简介：将多元智能和化学课程整合将帮助学生全面发展其智力,这与基础教育化学课程关注学生为“整体的人”的发展理念相符合,文章介绍了课程整合模式之单元延伸模式在化学主题单元的具体应用

简介：<正>少年儿童是祖国的未来与希望,关注少年儿童成长成才是21世纪对人类提出的要求。为了更好地培养和发掘人才,开发少年儿童多元智能,提高民族竞争力。宋庆龄基金会《孩子天地》杂志社决定举办2004年首届全国少年儿童“多元智能”大赛。现将大赛细则通知如下:

简介：综观近几年全国各省市语言中考试题的特点，新课程的理念，新课标的精神已基本得到体现和落实，相信在明年以及今后的数年内，中考语言命题将继续深入地依据课程标准和教学大纲的精神来考察考生的多元智能，