简介：以全科型适宜医学人才培养为主线，创新专科层次临床医学专业人才培养模式、优化课程体系、建设满足人才培养需求的教学团队、提升实训基地教学与培训功能，培养具有良好职业道德、工作态度、创新意识和可持续发展能力，胜任基层临床工作的全科型适宜医学人才。

简介：摘要目的探究基于"能力本位"理念的分层带教在呼吸科护生规培中的作用。方法选取2019年9月至2020年8月期间到北京积水潭医院呼吸科进行规范化培训的70名护生作为研究对象。采用掷硬币法随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用基于"能力本位"理念的分层带教，对照组采用常规分层带教。比较两组规培护生护理能力及带教质量。运用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果两组护生规培后理论知识成绩[（95.29±3.13）、（86.29±5.13）]均高于规培前[（78.22±4.48）、（77.29±5.13）]。研究组规培后理论知识、操作技能、病案汇报等3项成绩及综合素质成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组对带教质量的各项指标的满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于"能力本位"理念的分层带教可提高呼吸科护生规培教学的质量及护生的综合素质，值得应用推广。

简介：摘要目的探讨将PBL教学法应用于非麻醉专业麻醉科实习带教的临床实习教学质量和效果。方法选择本院2014至2015年进麻醉科实习的，非麻醉专业本科学生50人为对象，随机分为实验组和对照组，每组25人。对照组采用传统的教师讲授为主的教学模式，实验组采用PBL教学法。结果实验组学生基础理论考试、临床实践能力考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于非麻醉专业麻醉科实习带教，具有明显提高教学质量和学生综合素质的作用。

简介：近日，俄罗斯教科部副部长克里莫夫在莫斯科市立心理师范大学国际会议上透露，已有35家俄罗斯高校加入师范教育现代化项目。这些院校不全是师范类院校，还包括综合类院校。克里莫夫在会上说：“这个项目于2013年开始，我们很高兴2014年就筹集到2．4亿卢布资金用于师范教育现代化。”

简介：摘要目的针对不同学历的护生，采取不同的教学方式，满足各护生的知识需求。方法对在感染科实习的40名护士进行分组调查，分为本科实习组、专科实习组两组，采取不同的教学方式，出科前进行综合考评，并写出自己在感染科3周的心得体会。结果两组实习护生均得到自己所需的掌握要点。结论个性化教学模式在带教不同层次护生中的应用效果显著，能够因材施教、注重护理的个性化培养，对于提高护生的实习质量及医院教学水平有很大意义。

简介：【摘要】目的：通过在全科医学住院医师规范化培训中采用参与式情景模拟教学方式，在临床及社区联合培训，做好临床研究工作。方法：通过选取参与本次研究的60例全科5+3住院医师，带教时间在2019年-2020年间，每周1次，每次的时间为3学时。随后依据是否带教做好分组（常规组、带教组），常规组采用常规模式，带教组进行参与式情景模拟教学，随后在此之后进行考核，考核方面为病例分析、理论考核得分（均在临床和全科社区完成）。结果：通过对常规组和对带教组经过不同方式的带教，带教组的全科医生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对常规水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。常规组带教满意度为77.82±1.25，带教效果评价为78.34±1.20，带教组效果优。结论：在全科医学实践中在临床和社区采用参与式情景模拟教学，效果好，值得推广。

简介：

简介：摘要目的研究PDA在肿瘤科实习护生床边综合能力带教模式中的应用。方法选取我院肿瘤科实习护生40例，采用随机数字表法分实验组和常规组各20例，常规组临床带教采用传统教学模式，实验组采用PDA临床综合能力带教模式，两组实习护生理论考核、操作考核及科室护理教学满意度对比。结果与常规组比，实验组理论与操作考核成绩较高，总满意率也较高，P＜0.05。结论对肿瘤科实习护生采用PDA临床综合能力带教模式能有效改善临床教学质量，促进其自身学习主动性与积极性，满足实习护生临床实践需求，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨精细化管理在精神科护士临床带教培训工作中的应用。方法选取温州医科大学附属康宁医院120名新入职护士为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采用传统带教方法，观察组采用精细化管理的临床护理实习生带教方法。比较两组的理论/操作考试合格率、医护对护理水平满意度、患者及其家属对护理质量满意度。结果观察组的各项考核分值均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组的理论/操作考试合格率、医护对患者的护理水平满意度、患者及其家属对护理质量的满意度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论精细化的护理临床带教培训规划，能使带教培训工作变得更加合理、高效化，在提高了培训效率的同时，使护士更早具备精细化理念，在开展护理工作中更为细致，从而提升护理质量。

简介：在医改的新形势下,为了提高和增强社区服务的能力,需要培养大量合格的全科医师,全科医师的规范化培训包括神经内科的专科实习。下面就全科医师在神经内科专科培训时的带教体会及存在的问题做一探讨。

简介：摘要目的探讨案例教学法在五官科护生实习带教中的应用效果。方法将56名本科护生随机分成两组，对照组28人采用传统的教学方法，实验组28人采用案例教学法。每阶段带教结束时，对两组护生的学习效果、护生对两种带教方法满意度进行评价。结果实验组的理论成绩、技能考核成绩和护生对带教工作满意度均明显优于对照组，差异具有统计学意义(P﹤0.05)。结论案例教学法可明显提高护生的实习效果，提升带教质量，值得大力推广。

简介：摘要目的分析强化安全教育在急诊科护理技术操作带教中的应用效果。方法将2015年6月至2016年5月期间到我科实习的护生7O名随机分为观察组和对照组各35名，均接受常规教学培训考核，对照组接受一般安全教育，观察组接受强化安全教育。结果观察组理论、技能考核成绩均高于对照组，护理安全能力提高率高于对照组，实习生操作差错发生率低于对照组(P<O.05)。结论强化安全教育对提高护生业务水平起到积极促进作用，值得在临床教学中推广应用。

简介：摘要： 目的： 探析在儿呼吸科护理实习生中采用目标管理室临床带教模式的效果。 方法 : 本研究开始时间为 2019 年 5 月，结束时间为 2020 年 5 月，在研究开始时将在我院儿呼吸科护理实习生共计 64 名作为主要分析对象。为了明确目标管理模式的效果，本研究使用对照的方式，故将患者分为两组，分别是对照组（ n=32 例，传统带教方法）、观察组（ n=32 例，目标管理式临床带教）分组依据 1:1 的比例和不同带教模式完成。两组护理实习生接受不同带教模式后，观察和分析实际情况，将带教过程中产生的各种数据进行记录，特别是护理实习生理论知识成绩和操作技术成绩、实习生满意度等数据要详细记录，同时将两组记录后的数据进行比较。 结果： 在带教数据比较时发现，观察组护理实习生的理论成绩和操作技术成绩分别是（ 93.26±6.29 ）分、（ 24.58±4.34 ）分相对于对照组（ 67.31±5.36 ）分、（ 11.82±5.62 ）分较高，存在明显差异有统计学意义，以（ P ＜ 0.05 ）表示；观察组护理实习生满意度（ 93.75% ）相对于对照组（ 78.13% ）较高，差异明显有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：在儿呼吸科护理实习生中采用目标管理式临床带教模式，不仅能够提高护理实习生的成绩，还能够促进其综合素质的提升，应用和推广价值较高。

简介：摘要目的探讨ABC时间管理法在急诊科实习护生带教中的应用与效果。方法将急诊科实习护生按时间先后分为对照组（28人）和观察组（28人），分别采取传统带教法与ABC时间管理法带教。结果观察组理论成绩、操作成绩、综合能力显著优于对照组（均P<0.01）。结论应用ABC时间管理法带教，提高了实习护生的工作能力和综合素质，也提高了带教老师的自身素质。

简介：摘要：目的：探讨两种模式下门诊带教的效果研究，一是培训学员固定门诊带教，学员在门诊期间固定在一个诊室，全程参与门诊接诊；二是培训学员跟随固定带教医师进行门诊坐诊。方法：以太和县人民医院所在2019级和2020级两届培训学员为例，各抽取10名学员，进行为期一个月的两种模式的门诊带教，比较两组学员的带教效果，满意度等并分析讨论。结果：跟随固定带教医师模式效果更好。

简介：摘要目的探讨互动式教学法在传染病科临床护理带教中的应用。方法选取我科室在2017年1月—2017年12月期间需临床带教的70名护士，将其随机分为研究组与对照组，各35例。对照组采用传统的教学法进行带教，研究组采用互助式教学法，分析两组护士的理论知识与操作技能考核结果及护士对于带教的护理满意度。结果带教前，两组的理论知识与操作技能考核结果比较无差异，带教后两组的以上指标均改善，且研究组的改善情况优于对照组，组间比较差异显著(P＜0.05)；研究组对于带教护理满意度为93.33%(28/30)，对照组对于带教护理满意度为76.67%(23/30)，组间比较差异显著(χ2=6.19，P＜0.05)。结论在传染病科临床护理带教中选择互动式教学法，可提高的护士的理论知识与操作技能，提高带教满意度。

简介：【摘要】目的 探究案例教学法在全科医师社区带教中的应用方法及效果。方法 通过在全科医师社区中采用案例教学法对 100名学生进行教学，根据案例教学法内容分为案例挑选、理论知识传授、组织讨论、学生案例诊断、治疗和干预措施制定，最后由教师进行总结并观察所有学生的社区带教情况。结果 根据结果分析，学生中认为案例教学法能够提升自身理论知识的学生有 91.00%；认为能提升学术主观意识的有 96.00%；认为能提升学习积极性的有 86.00%；认为能提升思维能力的有 94.00%， 100%的学生认为案例教学法的方式可行。结论 运用案例教学法进行全科医师社区带教，学生能够显著提升学习积极性以及学术主观意识等表现，使用效果良好能被学生所认可。

简介：摘要目的探讨皮肤科不同文化程度实习生的护理带教方法。方法选择2014年1月至2015年1月在我皮肤科实习的护生96例，对不同文化程度实习生根据皮肤科的特色制定的一系列的护理带教方法对其进行带教实习，观察护生实习过程中的表现和专科综合能力的体现。结果经过2周的皮肤科护理带教实习，所有护生都能熟练掌握岗位职责，大大提高了护生的皮肤科专科知识和实践能力，以及临床实际操作能力。结论根据不同文化程度的实习生，实施不同的带教方法，提高了他们的综合能力，逐渐改善她们文化知识结构差异，接受能力和各种理论技能熟练程度，加强护理人才队伍建设。

简介：【摘要】目的：探析案例式 PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的体会。方法：在我院口腔科 2019届实习生中选取 50例，随机均衡分为两组，每组 25例，教学时，对照组选择常规模式，观察组选择案例式 PBL模式，对比教学效果。结果：两组操作技能、理论知识、总成绩、创新思维能力、问题的分析解决能力、交流、沟通能力、自主学习能力对比，观察组均优于对照组，统计学存在意义（ P<0.05）。结论：口腔科带教实习生时选择案例式 PBL模式，疗效确切，存在推广价值。

简介：摘要目的探讨阶梯式教学法在风湿科护理带教中的应用效果。方法选择我院从2017年1月至2018年1月在风湿科实习的护理生32人，随机分成两组，对照组采用跟班实习方法，观察组采用阶梯式教学法，对于两组的实习效果进行对比分析。结果观察组的各项实习评价指标都要优于对照组（P＜0.05），组间差异具有统计学意义。结论阶梯式教学法在风湿科护理带教中的应用效果较好，可以有效提出重点，提高实习生学习积极性，值得进行临床推广使用。