简介:学校效能研究开始于1966年科尔曼发表题为《教育机会均等》的调查报告,至今该领域的研究已有近40年的历史。在美国,学校效能研究所带来的一系列教育政策、教育管理以及社会环境的变化,正好符合了国家在教育改革中实施放权和增强市场力量作用的要求,并成为引导其教育改革的主导力量。自20世纪80年代以来的20多年里,学校效能研究备受关注,研究成果层出不穷,而这一时期,也正是美国教育改革力度最大、最深刻的时候。虽然在改革的进程中也不断听到来自各方面的批评之声,学校效能研究也不断地招来各种批评,但美国以实证研究为先导来制定教育改革政策的作法,的确为我国教育改革提供了重要的参照。
简介:<正>一、总论意大利美学家、语言学家克罗齐指出:“造句法只注重语言的正确无误,修辞学和诗学却研究表现美和贴切;造句法只有语法原则,修辞学和诗学还应研究语言之外的东西。”这里提出论题的直接依据是:人脑与动物脑的显著区别之一,在于人不仅有由现实直接的刺激作用于感受器而在大脑中形成条件联系的第一信号系统,还有由语言文字的刺激通过大脑皮层相应区域形成条件联系的第二信号系统。而且,这种语言文字对于人心理刺激的广度和深度,是任何具体条件刺激物所望尘莫及的。修辞的目的在于使传情达意更为“美和贴切”,使人的心理得到一定的艺术享受。而由于修辞的精微高妙,接受者也不仅要有直接的感受,还要有高级神经活动的配合,才能全面挖掘而避免修辞意义接收的误差。这里需要强调的是,在修辞主体(说写者)的修辞过程中,都必然会有人的心理过程及个性心理,即心