简介：“咚巴，你知道吗？据说自贡恐龙博物馆是世界上最好的恐龙博物馆……”丫丫显得对这次博物馆之旅非常感兴趣。咚巴掰（bai）掰小指头，一五一十地说出他了解到的信息：

简介：本刊记者:我们反对经济社会的垄断,那么如今的艺术创作是否存在垄断?如果有艺术创作的垄断现象,我们是否应该反对艺术创作垄断呢?景乃权:一直以来,国内艺术创作过多地受到体制的约束,并没有真正呈现"百花齐放,百家争鸣"的景象。但是,随着改革开放和经济的发展,越来越多的自由艺术家开始走上艺术创作的舞台,他们有的纯粹以市场为导向,有的则固守自己的创作风

简介：对话式教学是指在语文课堂教学中，教师、学生以文本为介质的语言互动与沟通，是学生借助教师的导向力对文本真谛的探索与交流过程。然而在对话式语文教学的实践中，教师常常会忽略一些问题，从而影响了语文教学的效果。

简介：　　摘要　小学生英语对话教学要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性，为学生创造全英的课堂环境 . 在课堂的对话表演以及操练的过程中要给每个孩子机会，让他们做课堂的主角，然后通过有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，达到牢固掌握对话教学的效果。

简介：前天，我听了某个老师的一节公开课，他讲的课是《一个这样的老师》，本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章，文章内容十分贴近学生生活。讲述了怀特森老师在一节科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。下面是教学过程。同学们，从小到大有许多老师教过你们，哪个老师给你留下的印象最深刻，他有什么特点，能说一说吗？

简介：我对“我”说——我喜欢白昼，明媚的阳光和漫舞的白云让我的心情洒脱闲适，微风吹拂起我追梦的勇气，毫无顾忌地填充着青春的傲慢与张扬。

简介：

简介：六问：虽然这次手术很顺利，但你在精神、身体上经受了很大的痛苦，能谈谈手术前后的情况吗？答：去上海手术前，我开了局务会议，把工作交待清楚；办公室也仔细清理了一遍．做好了回不来的思想准备。住院后医生说，你这种情况在家时是不是路也走不动了？我说，不!住院前，我还背几十斤大米上楼呢。

简介：'琪琪啊,爸爸小时候就住在南浩街,你现在看到的那片绿地以前就是爸爸的家。'晚风轻拂我的脸庞,我和爸爸妈妈一起去环古城步道散步。当走到干将桥那一段的时候,爸爸指着南浩街对我说。'啥?爸爸以前住这里?'这个话题引起了我的好奇心,连忙拉着爸爸的衣袖,说:'爸爸,你给我们讲讲你小时候的事吧.'一听小时候,爸爸一下子仿佛被加了油,滔滔不绝地给我倒起他的过往。

简介：

简介：摘要英语对话教学是目前我国教育界提倡的一种有效的教学形式，注重以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。

简介：统计、会计:我们是经济生活中的俩兄弟,为社会出了不少力。统计:我们虽是好兄弟,可我没有你“牛气”,你是管钱“吃香的”。会计:我虽然吃点香,也是“污水缸”,你们统计多稳当,不像俺天天被骂娘。统计:人家笑话我们“统计统计,一把水份七分估计,天天反你‘虚假主义’”。

简介：真的教育是一种对话教育。在现代远程开放教育中,对话作为一种教育现象客观上无处不在,现代远程教育其实质是对话教育。对话是一种有效的导学方式和学习方式,它不断促使教师与学生构筑起现代远程教育的学习共同体。参与现代远程教育的师生,必须认识对话、尊崇对话、学会对话,对话是一种必须坚持的导学观、学习观、文化观。

简介：[美味品尝]邢老师先问尚海：“说说看，昨晚是怎么动手的？”

简介：<正>"鼓励教会与科学团体互存开明的态度,也非设想神学与科学两大学科之合一——如同某一特定之科学领域内部或神学内部之合一。随着对话及共同探索的继续,双方之互相理解及共同关注的议题将增加,这将成为将来研究讨论的基础。更为重要的是,神学与科学之对话当继续,并且其广度及深度也当增加。须克服的是单方面之简约主义、

简介：写作就是用笔说话,是和所写文章的读者的对话。教师在指导的过程中让学生学会对话,在和自己、教师、文本等的对话中激发习作动机,丰富习作所知,习得学习方法,优化习作语言,让学生能在习作中讲真话,抒真情,进而提升习作的质量。

简介：语文教学不论怎么改革，总是离不开文本，如何解读文本，是语文教师功力的体现。现在的语文教师培训总是过多地专注于教学方法、教学模式之类，套用一个颇为时髦的概念就是忽视了语文教师的“元素质”。我所言的语文教师的“元素质”就是文本的解读能力。8年前钱理群教授身体力行地进行名作重读，现在许锡强老师又倡导名作重读，我理解的名作重读，就是名作新读，名作心读，名作自读，也就是用自己的视角用自己的心灵去感悟体会名作，读出自己的心得，读出自己新的见解，读出自己的个性，这无疑是十分有意义的。

简介：

简介：上海市江苏路第五小学以“和谐教育”理念为指导，致力于探索“对话式教学”的教学模式。“对话式教学”是“在对话中”、“通过对话”并且“为了对话”的教学，是以对话为手段，以对话为目的，以对话为原则的教学。在教学活动中，教师可以通过提供自由表达的机会，运用鼓励性的话语等方法来激发学生的对话意识，运用有效的对话策略进行训练，培养小学生的对话能力。

简介：3月30日，上海。天气晴朗的似乎让人忘记早春的乍寒，即便是黄浦江上吹来的风，也暖暖地让人感到无比妥帖。