简介：教育现象学是源于二十世纪前期的现象学运动。现象学是德国哲学家胡塞尔在二十世纪初建立的一个哲学流派，其基本主张是“通过回到原始的意识现象，描述和分析观念的构成过程，以获得有关规定性的实在性的明证。”而教育现象学是以理论现象学为哲学基础，以实践现象学为研究方法，以回到“事实本身”与“生活世界”为理论基点和研究背景，最终以运用现象学方法解决教育问题的一门科学体系。

简介：<正>真正的教育应是人性化的。教育的核心不仅是传授知识,更重要的是对孩子的培养,对其人格的塑造。在素质教育不断深入发展的今天,急功近利等丑恶现象渗透到育人的教育系统,有些人在一些所谓的"新潮"教育理念的影响下,扛着"激励"孩子成长的大旗,在做伪教育的事。

简介：调动教育生产力中最活跃的因素季金虎“一片灵心相映发,百年天地此流光”。南通基础教育取得今天的成绩,无论是作为市政府分管教育的一名同志,还是作为长期工作在教育战线的一个老兵,我都是颇感欣慰的。以果求因,溯流寻源:一为得地利。南通基础教育受地方深厚文化和优秀教育传统的滋养尤多。青墩文化遗址表明这里五千年前已有人繁

简介：对什么是教育的钟摆现象进行了定义,　　[关键词]教育钟摆现象教育改革　　　　一、什么是教育的钟摆现象　　　　而今,教育发展中也存在着诸多的矛盾

简介：千载诗书城的文化气质得以传承的根本途径是教育,诗书城的美好未来也要寄于教育,眉山东坡区崛起的“教育现象”在预示着诗书城的美好未来

简介：公共治理理论的授权、协商、多元共治的理念为软法的形成奠定了理论基础。教育的独特性决定了教育法在很大程度上也符合软法的基本定义。当前,我国政府在教育法治中的缺位状态和民众对教育的认识,要求教育法的设计和实施必须重视其强制力的体现和完善,从而实现教育法制的软硬共治。

简介：大学毕业生“回炉”上技校，是高校职能缺失的表现，是有限的教育资源的浪费，影响到高等教育的持续发展。“回炉”教育现象产生的原因是复杂的，从高等教育自身来说，高等教育的结构错位、价值迷失以及计划经济体制下形成的人才培养模式是其产生的原因。高等教育若欲对此现象有所为，需要从各类型的大学合理定位、各司其职、改革人才培养模式等方面努力。

简介：受现象学哲学思想以及北美教育现象学的影响,自上世纪九十年代以来,采取现象学态度和方法面对教育生活逐渐成为我国教育研究的一种重要取向。现象学为教育学提供了思想资源与思维方式。为了在教育现象学的道路上走得更远,我们首先需要考察我国教育现象学的发展,然后回到现象学哲学的思想资源中,从现象学的基本问题和致思路径中获得启示,进一步明确教育现象学的基本问题,规范教育现象学的致思路径,提升教育现象学的理论追求。

简介：种种形式的教育腐败严重破坏了社会主义精神文明建设,阻碍了社会的发展,腐蚀了个体的心灵.应从加强思想政治工作、建立合理的工资与奖惩制度、完善监督制约机制和严厉查处腐败行为等几个方面着手,防治教育腐败的现象.

简介：在教育生活实践中，存在着执着于个人有限的经验，进而遮蔽事情的整全，或者对自身之外的有限经验痴迷与崇拜，从而视局部经验为普遍真知，这就是所谓的教育经验主义现象。教育经验主义现象就其表征来说，主要有人们对局部经验的趋之若鹜、对教育理论的简单轻视和对方法、技术的情感偏执；教育经验主义现象的根源，主要在于教育经验对教育实践者具有亲和力，而教育理论又过度学术化，说到底是教育理论和教育实践运行着不同的逻辑。教育经验主义现象显然阻碍了教育实践境界的提升，对教育研究也产生了消极的作用。为了消解这一现象，教育研究者需要揭示教育经验的局限，自觉改变教育研究的形象，并探究教育理论与教育实践两种逻辑的会通。

简介：童工这个倍受社会关注的弱势群体,其构成正悄然发生变化:一些中小学学生开始在暑期涌入童工潮.童工现象从一个侧面反映了我国教育立法的现状.揭示童工现象严峻的现实,并借鉴发达国家教育立法经验,以寻求解决童工现象之教育立法方面的启示,是当前社会经济发展和立法中一个值得注重和研究的重要课题.

简介：在教育实际中,我们常常需要就某一问题或某一现象对不同个体之间或者不同总体之间的差异情况予以分析,并以此作为某种决策的依据。例如学科成绩的差异分析,教材教法效果的差异分析,教师及学生各种能力、素质的差异分析,教师及学生各种态度、意见的差异分析等等。在进行这些差异分析时,目前一般只是简单地用平均数或者比例作为分析的标准,事实上这是不够科学的。

简介：针对近年来出现的“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”等极端家庭教育典型案例，作者以中国传统家庭文化中的负面成分、媒体社会责任异化及社会规制缺失为视角，指出惩罚式家庭教育施动方（家长）在思想观念上具有功利指向，在行为选择上具有暴力倾向，与人的自然发展和社会发展相背离，是一种非人性化的暴力教育模式，不足为范。

简介：如何理解教育政策，这是教育政策研究者常常感到困惑的问题。本文从教育政策现象出发，解析政策现象之中蕴涵的政策问题及其本质。进而以教育的准公共产品属性为认识基础，认为教育政策就是作为公共权威的政府为了解决相互冲突的对教育产品的不同需求，通过对教育中所负载的价值的选择，从而提供的不同类型的解决方案和采取的政府行为。这种理解融合了“自上而下”和“自下而上”看待教育政策的视角，关注了教育政策的多维度、公共性和“价值负载”的性质。

简介：摘要校园应是最阳光、最安全的地方，校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视他人尊严与生命的行为。任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为“校园欺凌”不但对“受害者”造成伤害，而对“欺凌者”自身同样造成伤害。

简介：语言学与教育学有交互的可能与必要。语言学中的一词多义，借贷、翻译等都可以拿来为教育学所用。以语言学的方式关注并探究教育学的概念、范畴和命题，与历史学的、社会学的和形而上学的关注和探讨异趣。教育语言学以教育学文本和教育学活动中的语言现象为对象，运用和改造某种（些）语言学的分析框架和理论视野，把语言学的知识转化为教育学语言的分析工具。这是一条清理和增益教育学知识的新路。

简介：理论的发展离不开文字和文本的参与，教育现象学的发展同样如此。这为我们提供了扶文本中追寻其发展历程的可能。通过对已有作品的回顾和分析．可以将教育现象学的发展梳理为教育现象学的孕育、产生和繁荣发展三个阶段。这一发展历程对我国教育现象学研究的启示：必须在国际视野下寻求对话，才能促进我国教育现象学研究的繁荣。

简介：李白是我国历史上最富创造力的伟大的浪漫主义诗人,李白的创造性与他所生活时代的文化传统、教育传统形成鲜明的对比,在相当程度上是背离这些传统的结果.他的成长过程在他的同时代人中间属于"反常现象",不仅在唐代不多见,在中国整个封建社会时期也不多见.这对今人所探索的教育创新有积极的启鉴意义:对社会和学校来说,创新人才并不总是教育者刻意追求、周密谋划并如期而至的教育结果,但是只要给人的主体性发展和多样性发展留出空间,也就给教育自身的创新留下了生生不息的物种和海洋.

简介：在现实生活中常出现一种价值取向与行为背道而驰的现象,这就是本文所说的"悖谬"现象。例如,政府职能部门本应以服务人民为宗旨,人们对某些工作人员在履行其职责时吃、拿、卡、要的违纪行为,深恶痛绝。但是,一旦自己需要到这些部门办事时,出于对办事人员责任感的不放心,相当多的人往往会放弃原来的道德准则,主动投之以桃。价值取向的"悖谬"现象一方面源于作为弱势群体的无奈,另一方面也源于

简介：