简介：核心素养的发展离不开教育，历史教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径之一。因此，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。文章提出历史学科学生核心素养培养的方法。

简介：摘要为了对我校历史学法指导状况作出科学准确的评价，我从调查的具体目标和方法，调查结果，及我校历史学科学法指导现状和倾向性问题分析，特别对调查结果的思考，加强我校历史学科学法指导的策略建议等方面进行了论述。

简介：一、问题的提出开卷考试作为新课程改革应运而生的一种考试方式,在海南已经12个年头了。开卷考试命题更加新颖、灵活、多变,对我们历史学科教学提出了更加严峻的挑战,需要我们的教学要以更加灵活多样的方式、手段积极应对。然而目前,在学生和部分教师当中依然存在着一些认识上的误区。误区一：开卷考试,很多学生认为＂不用背,也不用记,不掌握知识也能考好＂。这些想法导致了学生课堂上学习不主动、听课不认真,基础知识不扎实,开卷考试成绩不理想。

简介：2018年初，教育部正式发布了《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称新课标），但是与之配套的高中新教材最早要到2019年秋季才能启用。这意味着至少在一年内，高中历史将继续使用旧教材，却要用新课标来指导，围绕培养学生的历史学科核心素养展开教学。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，我国高中历史的教学管理也不断完善。历史作为一门人文学科，是对人类发展历史规律的高度总结。因此，在日常的教学活动中教师要充分重视核心素养与历史教学的有机结合，让学生在学习历史的过程中培养核心素养，让核心素养渗透到历史教学活动中，只有充分重视历史教学过程中对学生核心素养的培育才能够实现全面提升学生的综合素质水平，实现新课改条件下对历史教学提出的教学目标，充分提升历史教学课堂的教学质量和教学水平。基于此，本文主要对基于历史学科核心素养的高中历史教学策略进行探讨，详情如下。

简介：摘要：与新中学课程改革一样，历史教师也需要考虑，如何在历史课堂中渗透德育思想，从而对教师自身的素质发展与学生的素质增长带来积极意义，以提高道德教育的及时性。实际上在每个时间，每个学科的德育思想渗透都与班级德育教学相关。本文简要介绍了将有效的高中历史学科素养教育与课堂道德教育相结合的必要性，途径和方法。

简介：

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简介：摘要改革现行的课程评价机制，建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系，是新一轮历史课程改革的重要内容。初中历史教师要充分认识到对学生进行发展性评价，一定要尊重学生的个体差异、学习标准和发展目标，进行精心选材，选取真正适合有利于学生的评价，最终达到促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的目的，下面四种方法值得借鉴第一，课堂行为观察；第二，情感态度价值观评价；第三，情景体验；第四，肯定性语言评价。

简介：内容摘要：党的十八大对教育提出了新的要求，“立德树人”是教育工作的根本任务。历史学科根据党和国家的教育方针，科学确定 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面为 历史学科的核心素养。其中家国情怀是历史核心素养最重要的核心价值观。但是，现在对家国情怀的渗透在初中历史课堂上还存在一定的短板， 这些问题的出现也 不是某一方面的原因造成的 ，而是 有着复杂的社会因素。解决这一问题要以初中历史学科为支撑，进一步转变教育教学观念，丰富培养方式，以活动为载体，家校合作，才能取得明显的效果。进而落实学科核心素养，实现“立德树人”的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。

简介：二、历史学科的能力测量 ,对历史学科能力的认识是有一个历史发展的过程的,人们对能力的认识和要求也不同

简介：摘要：高中历史作为一门知识点繁杂、内容多的人文学科，给课堂教学带来了挑战。在历史教学中教师需要通过具体分析不断加强学生的历史学科素养的培养。文章先论述高中历史学科素养的内涵，并具体分析高中历史教学中学生的核心素养培养内容以及核心素养的不同培养方式。

简介：摘要本文以辛亥革命为例，阐述了历史学科核心素养的实事求是性、时空性以及解释性，拓展了学生的视野，提高了学生的思想理念，发散了学生思维，进而促进学生历史核心素养的发展。其次，通过史料实证培养学生多元史观，解读辛亥革命对我国以及世界的影响，建立资产阶级共和国，给人民带来思想上的解放，改变了人们的生活习惯和生活方式，是世界风暴的发源地，是被压迫民族的反抗、解放运动的开始。

简介：摘要：最近几年，核心素养已经变成教育领域当中的一个热词，核心素养这个培养目标受到各界的高度重视。其实，核心素养就是一种可以对社会发展以及学生未来成长发展加以满足的关键能力与必备品格。教学期间，历史教师需积极对核心素养加以渗透，将课堂教学当作立足点，积极培养初中生历史方面的核心素养，进而促使初中生实现全面发展。基于此，本文旨在对初中时期历史教学当中培养学生历史方面核心素养的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：摘 要：一直以来，在中学历史教学中，教师都习惯性的应用传统教学方法和模式，教学观念滞后，经常机械式的向学生灌输知识，致使学习效率不高，甚至会影响学生历史学科素养的形成。而针对研究性学习，则更加侧重凸显学生的主体性，引导学生主动探究知识，有利于学生综合能力的提升。基于此，本文即对中学历史学科研究性学习能力培养展开了分析，希望相关人员借鉴。

简介：摘要: 信息技术目前已经被看成是最重要的一类智能化教学工具，我国教育部也提出了打造智能化、信息化教育平台的改革建议，并为此拨付了充足的教育资金，着重培养了具有信息素养的教师团队，以便通过教师的改革创新活动将信息技术与学科教学活动结合起来。在这一改革环境下，初中历史教师则应主动利用信息技术来组织历史学科活动，切实营造信息化的教学环境，以便更科学地发展学生的历史学科素养。关键词: 初中历史 信息技术 整合策略 

简介：

简介：随着互联网时代的到来,核心素养将学生视为生命个体,关注学生个体成长所必需的素养能力,将学生成长的＂历时性＂状态与教育教学的＂共时性＂状态结合在一起,体现教育教学活动系统性与过程性的统一。本文结合教学实践以核心素养中的＂综合思维＂环节为例,就如何培养学生历史学科素养进行分析。

简介：摘要： 在开展高中历史教学过程中，要注重把握历史教学关键点，引导学生对历史知识进行深入地学习及思考，以提升高中历史课堂教学效果及教学质量。本文立足于高中历史核心素养，注重突出学生自主学习能力，对高中历史知识进行更加有效地学习，以培养高中生历史学科核心素养。

简介：摘要随着新课程改革的不断深入，构建高效历史课堂是巩固新课改的成果，推进新课改深化发展的关键。让学生掌握历史知识的过程中提高学科能力，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知能力，培养历史思维和解决问题的能力。而这些目标的实现，必须从高效课堂的实践中得以完成。