简介：新课程提倡师生平等对话，学生合作交流。在课堂教学中，常常会出现这样的情况，学生提出或讲座的问题超出了教学设计，教学设计难以顺利实施，教学计划难以完成。这一矛盾如何解决？

简介：如何处理"教学预设"与"动态生成"之间的关系,是新课程实施过程中每个教师都不能回避的问题,更是值得我们在教学实践中研究和探索的问题。一、如何处理预设和生成的关系"预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的提高,二者是相辅相成的,是矛盾的统一

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简介：“失败是成功之母”。每个人在学习和生活中，难免会出现这样或那样的错误。随着新课程理念的进一步渗透，学生全方位地参与整个数学学习，学生在学习的过程中出现的错误率比传统教育更多。针对学生出现的错误，“生成”就是个性发展的表现，教师在教学中应善待学生学习中出现的错误，化弊为利，这样才能促进课堂教学的有效生成。

简介：一直以来，预设和生成都是教学的一对矛盾范畴。从某种程度上来说，课堂就是预设与生成的对立统一体。预设是指教师根据教学目标、教学重难点对教学方法、问题设计、教学流程、学生情况等进行预先设计和确定。生成是师生、生生在课堂上产生新情境、碰撞新思维、发现新问题，进而找出新思路，解决新问题，实现有意义的提升的过程。预设与生成就像车之两轮、鸟之双翼，相互联系，相互促进，相互补充，相辅相成。

简介：增强党员干部看齐意识是全面从严治党的重要内容。从现实维度看，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段、改革的攻坚阶段，中国共产党面临的机遇和风险挑战前所未有，亟需广大党员干部增强看齐意识，自觉维护党中央权威和集中统一领导。从历史角度看，党心不齐是导致中国共产党革命和建设事业受挫的根本原因。如何防控和化解党内分歧，达成党内共识，是党和人民事业不断取得成功的关键。从理论来源看，看齐意识蕴含着中华传统文化智慧，传承了马克思主义经典作家党建思想的精髓，更是闪耀着毛泽东思想的理论光芒。

简介：20世纪90年代左右,大学为改革内部管理体制、促进学科发展和提高社会服务能力,学院制获得回归。学院作为大学内部基层学术组织,其决策制度包括首席制和委员会制;以等级性和内聚性为分析框架,学院决策机制包括'命令—支配式'和'领导—协商式';学院决策的特点是:知识权力是组织运行的中心,个人权力与学术共同体权力的融合是组织运行的基础,学术责任是组织运行的底线。从学院制度变迁来看,它与制度均衡、组织目标、组织效率有着极其紧密的联系。

简介：德育的生成性过程指导是指在德育过程中,通过教师对活动中生成的教育作出及时价值判断,不断调整教育活动,促进学生思想道德品质更加有效发展而开展的德育活动过程。生成性强调德育过程,是在教师的价值引导和学生的自主建构相统一的活动中形成思想道德主体的过程,是在他人的引导下学生个体经过修养和对道德规范的践行而自主生成的过程。下文以我校教师沈剑锋《你在,春天就在》的教育故事为例,试谈德育的生成性过程指导。

简介：本文认为,师生之间、学生之间的平等对话,是知识生成的必要前提,是生态型课堂的标识。知识生成,才是个性化阅读的开始,是思维发展的开始。教师应该赋予学生质疑的权力,鼓励学生质疑,让学生在质疑中生成知识;教师要优化问题的设计,抓住核心问题,让学生在问题刺激下生成知识;知识生成基于教师课堂认识的转变,只有教师抓住学生课堂上的闪光点来推进学生的积极思维,师生才能共同创造学习过程,推进学生思维能力与语文能力的不断发展。

简介：新课程理念告诉我们，教学过程应该是一个动态生成的过程，精彩的课堂缘于“生成”。课堂教学是否能使学生在层层递进的生成过程中获得发展，产生更多的“能量”，关键在于课堂是否有更多的“生成土壤”，而土壤的培育者就是教师。因此，我们教师应该为学生搭建更好的阅读体验的平台，使学生能真正用自己的心去感受、去体验，充分与文本进行精神的碰撞与交流，积淀语感经验，提升语文素养。

简介：党的十八大后,习近平提出文化自信的时代课题,并在众多场合发表讲话阐释,形成相对完整的文化自信思想。在生成上,习近平文化自信思想主要从人民、社会、国家三个层面的迫切需求出发,把握住人民群众、社会主义先进文化、综合国力三种因素,得出原始动力、引导动力、保障动力三重动力。深刻认识三重动力,不但有助于我们透视习近平文化自信思想的生成原因,而且能帮助我们更好地理解习近平文化自信思想的重要意义。

简介：1976年1月,《诗刊》复刊,延续既往编号,为总第81期。受时局影响,复刊后的《诗刊》呈现出一定的时代局限性,但随着思想解放运动的深入,《诗刊》推进诗歌界＂拨乱反正＂,聚拢诗歌＂归来者＂,并将朦胧诗由＂地下＂引至＂地上＂。作为当时主流文学的重要刊物之一,《诗刊》在办刊观念、编辑策略和重新界定传统等方面,都对新时期诗歌的生成起到积极的推动作用。

简介：申请澳洲研究生对于希望申请攻读澳洲研究生的人士来说,各自不同条件在留学申请方面也应当采用相应的策略。一、2年大专少于5年工作经验:成功指数:不可以申请。留学策略:这样资历的学生选择面相对较窄,他们只可以申请相关专业本科,但是有利之处是可以获得一年课程豁免,也可转学其他专业。学习年限:3年获得学士学位,加读1年可获硕士学位。二、2年大专有5—10年工作经验:成功指数:可以申请,但难度很

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简介：课堂是学生与数学理论交流对话的主阵地,是一个动态学习的过程,教学过程中学生随时可能产生新的方法、新的创意、新的领悟。通过教师提问、学生自由讨论、积极评价,刻意营造活跃的课堂氛围,拓展生成的广度与深度,进而能够提升学生的数学素养,发散学生的思维,使课堂内容更精彩提升学生对知识的领悟和感知能力。本文将关注课堂生成的方方面面分析如何提升数学素养。

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简介：＂预设和生成＂是伴随着新课程而出现的一个热门话题,是新课程倡导的一个重要理念.那么,什么是＂预设＂与＂生成＂呢？所谓的预设是指教师在备课或实施教学活动时,对教学过程的一种＂引领＂,通过创设有利于学生活动的问题情境,设想在课堂中会引起哪些因素变化,会生成哪些新的资源.而生成则是指在教师与学生、学生与学生合作、交流、碰撞的课堂中,现时生成的超过教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源.

简介：《数学课程标准》中对师生关系的定位是:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学过程中必须真正地唤醒学生的主体意识,从学生如何学好的角度出发,把学习的时间与空间最大限度地还给学生,引导学生自主探究,让学生真正成为学习