简介：摘要：阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，是学生学好语文的基础，也是培养学生语文综合能力的重要体现。小学语文教学中，群文阅读教学是一种非常重要的阅读教学方式，能丰富阅读教学内容，创设多样阅读形式，提高学生的阅读能力。但是群文阅读教学实践中，仍存在诸多问题，严重影响语文阅读教学质量与效率。基于此，文章讨论并升级完善小学语文的群文阅读教学策略，旨在构建高品质课堂。

简介：【摘要】小学语文群文阅读教学让小学语文阅读教学过程中不同类型、不同主题、不同单元、不同特征的文本材料“拆分重组”之后进行了整体输出，让学生能够在多篇阅读文本的统一阅读过程进行知识学习、阅读感知和核心素养培养。文章结合小学语文教学案例，从制定群文阅读主题、构建群文阅读情境、引导群文阅读思考三个维度探索了小学语文群文阅读教学实施路径。

简介：摘要：当前教育理念与教育模式在不断发生转变，传统的教学手段早已不再适用当下繁重的教学任务。小学语文课堂中，如何提高阅读教学能力是所有教师重点关注的问题，随着各项教学工作的实践和研究，发现群文阅读对于改善教学水平提高教学质量很有帮助，虽然还未实现全民化但至少在国内悄然兴起，本文就小学中高年级的语文阅读教学现状，阐述群文阅读在小学语文阅读教学中的具体应用策略，以期为各位教师和教育行业者带来参考。

简介：摘要群文阅读是近几年来新兴的一种阅读教学思维和实践。它以单篇文章阅读为基础，重点指导学生在多篇文章的阅读中提取信息、整合信息的能力。本文从群文阅读教学的内涵解释入手，阐述了在群文阅读教学现状中存在的问题以及对应的教学策略。

简介：【摘要】阅读是培养和发展学生核心素养的重要途径。从学生的发展角度来看，读更多有效的书抵得上行万里路。英语作为一门外语学科，在学生初次接触时，如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯、学习习惯，是英语教学中不可忽视的问题。在小学英语学习中，本文将以湖南省长沙市湘少版英语教材为主、长沙市现行其他版本教材为辅，分析阅读方式——群文阅读的现状，及如何有效开展群文阅读，并对群文阅读精选议题，严选内容这一教学策略进行反思。

简介：【摘要】随着教育制度的不断改革，语文越来越受到人们的欣赏。同时语文也是学生学习的基础，这时就使得语文教育特别是小学语文尤为重要。小学阶段是培养学生的阅读兴趣和阅读能力的最好时期。而传统语文阅读的教学方式是一篇文章一篇文章的解说，这样阅读教学的方式严重影响了教学进度和效率。那么如何改变这种阅读教学的现状呢？由于教育工作者的不断探索出现了一种新的阅读教学方式——群文阅读。而这种教学方式的出现正好打破了传统阅读教学方式的不足，促进了小学语文阅读教学工作的进展。

简介：群文阅读关键在于建群，建好一个群，带动一批文，影响一群人，就能放大群文阅读的强大优势和蝴蝶效应。建群要因人而异，因文而异，围绕教学目标，结合师生实际，按照不同组合规则，为学生提供款式多样，特点突出，难度适中，坡度适宜的阅读素材，达到拓展阅读视野，提升阅读能力的目的。

简介：摘要：群文阅读教学，是老师在引导学生阅读相关的多篇文章，是开辟阅读教学的新形势，其目标是通过一组群文学习，给学生创设生活化、原生态的阅读环境，提供丰富的阅读资源，让学生掌握生活化的阅读方法，在探索阅读实践中，提高语文素养。掌握群文阅读特征，才可以在教学设计和实际开展中避开阅读教学不足之处，充分发挥群文阅读的优势，完成在阅读实践中的培养语文能力，提高学生语文素养。本文结合语文教学工作实际，讨论群文阅读教学特征，以供同行参考。

简介：摘要:群文阅读是将某类主题的多篇文章，进行整合在一起，同时展开阅读学习的过程，群文阅读是一种非常好的教学模式，对培养学生的信息获取、文本分析和知识应用等方面有积极作用。在小学语文阅读教学中，单篇阅读教学依然是主要的教学模式，单篇阅读教学把各篇文章孤立起来，不利于学生分析比较能力的提升，也不利于发展学生语文阅读素养。在实际小学语文阅读教学中，教师可以尝试把群文阅读学习模式展示在课堂上，展开一堂别开生面的阅读教学活动。

简介：摘要:阅读是语文教学的重要组成，小学阶段是阅读学习的启蒙阶段，能带领学生发现阅读学习的有趣面，带领学生逐步养成良好的阅读习惯。群文阅读作为一种联系性强、目标性强的教学方式，将主体进行串联，能很好的展现单元主题的特点，从而完善学生的阅读知识学习。

简介：

简介：摘要：在这个物欲横流的世界里，金钱往往被认为是最有价值的东西。但是我必须说，阅读比其它任何东西都更有价值，因为它可以在许多方面使我们受益。俗话说“读万里书，行万里路”说明了读书的价值。首先，阅读是获得知识的一个非常重要的途径，我们可以通过阅读认识世界，获得我们所需要的信息，我们大部分所知道的知识是从读过的书中获得的。群文阅读作为一种新的阅读形式，具有许多优点。它不仅能够增加学生的阅读量，加快阅读速度，而且能使学生在阅读中找到乐趣。在群文阅读理念的指导下，教师应将课内外阅读紧密结合起来，为学生的阅读提供动力和条件，增强学生的阅读主体意识，提高阅读教学的有效性。

简介：摘要：近年来，群文阅读作为一种时兴的阅读教学方式，以一个或多个议题为中心，进行“多篇”结构化阅读，从而培养学生开放思维和发散思维。与传统“单篇”阅读模式相比，由一点及面的阅读方式，有效拓展了学生的阅读量。“多篇”不是简单的叠加，而是围绕一个中心而展开的有效整合，对于提升学生的整体思维和全局意识有重要

简介：摘要：在小学阶段,语文学科的阅读教学始终是语文学习过程中的重难点，学生对于阅读学习也普遍感到比较吃力。因为阅读过程不仅需要学生对文字有着基本认识能力，同时还要能总结作者的写作意图以及对文章的概括能力，所以学生在阅读学习中有着较大的学习压力。但当前的语文教材的学习中，对阅读课的学习内容相对比较受限,若没有课外阅读的辅助，很多学生的知识体系无法得到深化和巩固。因此,本文将探讨群文阅读课内阅读与课外阅读的有效结合，来进一步提升学生的语文阅读能力，并培养学生对阅读的兴趣。

简介：摘要：随着社会的不断进步发展,我国的教育制度逐渐得到完善和不断优化,在当前的小学语文教学具体工作中我们也已经开始更加注重教育学生的全面健康发展。为了使学生贯彻落实语文素质教育,培养并使学生形成良好的现代语文教学核心价值素养。在实施小学语文阅读教学科研工作中需要尝试探索运用群文阅读的方法来深入开展语文教学科研工作,以此实现学生的教育教学，并使学生最终形成良好的逻辑思维能力、理解能力以及独立分析问题能力。 关键词：群文阅读；小学语文 前言：在对小学生的阅读教学改革工作中,积极的探索采用各种全文化的阅读教学技术手段已经是显著的作为提升阅读教学质量的主要有效途径,不仅需要能够有效拓展广大学生的阅读知识面、调动广大学生阅读学习的积极主动性,还需要能够在潜移默化的学习过程中不断培养和使学生逐渐养成良好的阅读写作能力、阅读表达能力。所以,这就必然要求语文教师在开展小学语文学科阅读教学中充分的认识发挥和突出全面语文阅读的核心价值和引导作用,培养和使学生逐步形成良好的语文阅读习惯意识。 一、群文阅读的内涵和意义 实现在我国小学语文的阅读教学中充分运用这篇群文进行阅读,将有机会可以让更多学生对这篇文章内容有着更加深入的认识理解和正确掌握。在我小学语文专业阅读教学教研工作中,教师不仅必须要努力让每个学生同时掌握一些专业性和非专业性阅读知识,同时也必须要努力培养和使学生不断形成良好的学生语文阅读学习习惯能力。除此之外,大幅度的提高拓展了小学生的语文阅读教学视野。本身为广大学生而言开展语文阅读教学的主要存在目的就是为了让广大学生不断提升自身的语文综合能力素质,养成良好的阅读学习习惯意识,通过认真阅读和综合学习各种优秀文章材料来不断拓展自身的知识视野,形成良好的学生语文教学综合能力素养,而学生在小学语文课和群文阅读教学过程中将要体会如何达到这一阅读教学新的目标。 二、群文阅读在小学语文阅读教学的现状 当前的我国语文课堂群文整合阅读的教学实施仍然存在着一定的现实问题,在没有实施群文整合阅读教学的语文课堂,缺少群文阅读教学资源,还未完全开发一套成熟的群文阅读教学资源,教师对文本的阅读选择不够精准,在某些一定程度上也被误读成了文章,所以在文章的文本整合阅读上达不能做到群文整合阅读的基本要求。在开展小学生群文阅读课堂教学探究过程中,设计各种引导阅读问题答案是非常重要的。教师对阅读引导学生问题的过程设计不合理,产生问题学生对阅读不能看懂这是组合阅读文章的根本缘由,不能正确理解实际议题,在一定很大程度上直接影响到了学生的独立思考。这会严重影响小学群文阅读的整体教学工作效率,达到得不到小学群文阅读教学所要求能达到的教学效果,同时也可能是一堂非常失败的小学群文阅读课。 三、小学语文阅读教学中运用群文阅读的策略 (一)积极进行朗读 教师应积极的探索采用群文朗读的教学形式于同时促进在小学语文课的阅读教学中充分运用朗读群文进行阅读,对一些具有教学价值的阅读文章可以反复的进行朗读。对于那些处于小学时期的小学生,其语言认知表达能力有限,所以在反复阅读文章的同时会容易遇到一些不懂的相关生词,为了能够帮助小学生更加全面地理解掌握文中遇到的这些生词,教师就希望可以通过反复背诵朗读的各种形式来来让小学生全面性地掌握所学知识中的重点,理解这些生词中的含义。例如,当教师在为小学生们反复讲解《找春天》这样一篇文章时,就常常可以试图让小学生们通过进行反复综合阅读,对这样一篇文章中所可能存在的生词以及所需要表达的主题思想全面进行了解,为了大大提升小学生的综合阅读学习体验,体现和突出群文综合阅读的实际应用价值,教师也可以采用多媒体的形式为学生们收集和改篇文章类型相似的其他文章,让学生获得更加良好的阅读体验。 (二)积极采用多样阅读手段 虽然在阅读教学工作中我们提倡采用朗读的形式进行学习,但是需要注意的是,在采用朗读教学的同时,教师也要意识到其具有的一定的缺陷。所以教师在应用群文阅读时一定要积极的采用多样化的阅读手段,像略读、细读以及浏览等,让学生在阅读的过程中根据实际情况来选择具有针对性的阅读手段,通过这种手段还让学生合理的安排自身的阅读时间,显著的提升阅读效率。 (三)重视分析比较各种文章 一般情况下,在群文阅读工作中学生能够了解和接触各种多样化的语言运用手段,教师应当合理的应用群文阅读这一特性来对学生进行全面的引导和帮助,并且以此来对文章的各种差异性以及共通性进行分析。例如,当教师在让学生们阅读《雷锋叔叔,你在哪里》和《朱德的扁担》这两篇文章之后,教师可以给学生提出来具有写作手法针对性的问题，让学生自己探索两种文章中的写作手法，让学生自己了解这篇文章。通对两种文章写作手法的了解和认识来进一步了解写作的目的都是为了体现出自身的个人情感,表现出爱国情怀,其存在的差异性就是《雷锋叔叔,你在哪里》是采用借物传情的写作手段,充分的表达出自身对雷锋的思念之情,而《朱德的扁担》是直接采用直抒胸臆的写作手段来表达出朱德以身作则、和战士同甘共苦的爱国之心,显著的提升群文阅读在小学语文阅读教学中应用的价值和作用。 结语： 通过上述几个问题点的分析,我们充分的意识到在今年新课改的大背景下想要实现在我国小学语文群文阅读教学中充分运用群文进行阅读的巨大重要性和它的必要性。为广大学生量身开展一次专业化的课文阅读教学,将有机会可以让更多学生能够理清一篇文章中的脉络,了解课文作者的思想感情,从而让您获得更加深刻的学习过程体验。教师们需要充分善于运用让小学生多元地交流、积极地参与开展各种多样化群文阅读以及从中挖掘一些具有参考价值的阅读教学教研文章,为尽快实现在我国小学语文群文阅读教学教研工作中不断提升小学生的群文阅读书写能力目标奠定坚实的教学基础。 参考文献： 徐晨亮.小学语文群文阅读的教学优化策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):58. 韩林娇.群文荟萃,饱读经典——小学语文群文阅读教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020(11):80. 李晓玲.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究[J].考试周刊,2020(91):38-39.

简介：摘要： 随着新课程改革的不断深入，群文阅读作为一种全新的阅读模式在教育领域获得到了广泛应用，完善了传统阅读教学中存在的诸多不足。在小学语文阅读教学中应用群文阅读方式可有效激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的思维能力，实现学生阅读空间的有效拓展。

简介：摘要：阅读学习是语文学习中重要的内容，因此，群文阅读课堂的构建可以

简介：摘要：小学低年级阶段学生思维发展并未完善，通过有效的群文阅读指导有助于提高学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读技巧。小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要启蒙阶段，如何引导学生在阅读中获得启示，形成良好的阅读习惯，是教师亟待探究的重点问题。本文在此背景下分析探究如何在小学语文阅读教学中引导学生进行群文阅读，培养学生的阅读理解能力，并提出具体的教学对策。

简介：摘要：在日常的小学阅读教学过程中，通常会习惯性的一篇一篇阅读。但是为了增强阅读教学效果，充分落实教学目标，教师需要探寻新的教学方法。而群文阅读是目前开展阅读教学的重要模式，通过以一带多方法的应用，可以增强学生的主观能动性，显著提升学生开展阅读学习的积极性与自主性。

简介：