简介：摘要本文对刑法上认识错误的概念、分类及历史沿革进行了介绍，并详细论述了认识错误与刑事责任的关系，对认识错误对刑事责任的影响提出了一些个人的见解，以期达到深化认识错误理论的目的。

简介：《笺》以为兴而言兴义云,《笺》以为兴而言兴义,缘于毛《传》标兴说诗

简介：产生于20世纪六七十年代的＂内在发展论＂是一种关于韩国历史的新的研究方法和历史认识,其源于对殖民主义史学的克服和确立＂国民国家＂的韩国历史体系的需要。＂内在发展论＂在韩国的发展分为两个主要流派：其一是韩国史的（科学）体系化;二是资本主义萌芽论。分析＂内在发展论＂在韩国的形成、分化和进化的轨迹,并对其在韩国历史体系构建作用进行评价,对展望其未来的发展方向具有很大帮助。

简介：人在抽象活动中的主体性作用主要表现为；主体选择机制决定概念意义与所指的逻辑同构关系的实现；主体的认识定势、结构决定概念所有属性的重新配置与排列方式；主体的情感体验和评价态度决定概念的内涵与外延。

简介：自我认识是远程学习者开展自主学习、个性化学习和终身学习的前提，也是学习者实现自我管理的基础。本文讨论了远程学习者自我认识的内涵、范畴与意义，根据远程学习的实际，从学习意识、学习需要、学习目标与学习任务、学习风格、学习动机、优势智能和元认知等七个方面探讨了自我认识的指向和方法，以期为远程学习者的自我认识提供有益的参考。

简介：<正>史宇澄副教授主编的《认识你自己——论人之为人》(农业出版社1992年出版,24万字),是一本颇有特色的人生哲理新著。全书除导言外共分十章。前三章为“人性”、“人情”、“人欲”,旨在寻求“真人”,探讨“为人之本”;中间三章为人道、人伦、人事,意在

简介：

简介：　　二、行为人价值认识错误的评判标准　　在盗窃犯罪中,行为人对其犯罪对象即公私财物的经济价值产生认识错误,被告人对被盗物品的经济价值认识能力决定了行为人对被盗物品的价值认识状况

简介：摘要糖尿病肾病即糖尿病肾小球硬化症，是糖尿病最典型的微血管并发症之一，近几年对中医临床辩证选方治疗研究颇多,现将其按证型分类分别治之,综述如下。

简介：什么是社会主义,怎样建设社会主义,这是社会主义理论和实践的首要问题。邓小平同志科学地把握社会主义的本质,精辟地回答了这个问题,提出了关于社会主义本质的新论断,使科学社会主义学说在当代中国进入了新境界,达到了新高度。而科学地认识和理解邓小平同志的“社会主义本质论”,是把握这个问题的关键。那么,究竟怎样正确认识这一论断的科学内涵和理论价值呢?笔者试作以下分析:

简介：历代研究者对《伤寒论》第148条：“伤寒五六日，头汗出，微恶寒，手足冷，心下满，口不欲食，大便硬，脉细者，此为阳微结，必有表，复有里也；脉沉，亦在里也；汗出为阳微，假令纯阴结，不得复有外证，悉入在里，此为半在里，半在外也；脉虽沉紧，不得为少阴病，所以然者，阴不得有汗，今头汗出，故知非少阴也，可与小柴胡汤；设不了了者，得屎而解。”

简介：摘要：本文以建设工程造价管理为研究对象，系统分析了当前我国工程造价管理存在的几方面问题，阐述了全过程造价管理的相关理论，同时提出了全过程造价管理的几点措施，充分肯定了建立全过程工程造价管理的必要性。

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简介：教师的培养是职业教育健康发展的必要条件 ,教师的内涵、特征以及培养,并能把这两种能力有效付诸教学实践的职业教育专业教师

简介：本文从艺术教育科学发展观出发，分析了学校艺术教育教学的科学性．系统性和严谨性认识．大艺术素质科学教育观认识，对艺术教育的主体性、规律性和法则性客观存在及地位作用的认识，对师生队伍素质建设缺乏整体性、互动性和积极性的认识，对艺术素质科学教育的普及化、大众化和深入化要求缺乏长期性、艰巨性和创造性的认识等四个方面的认识问题．为大艺术素质科学教育教学改革发展服务。

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简介：本文从哲理角度对司马光历史盛衰论作出思考和再认识。首先，司马光从探讨易道阴阳消长之理入手，论证人类社会历史呈治乱兴衰交替运动变化；其次，司马光肯定天地是造物主，而人君是“所以治人而成天地之功”者，即是历史治乱兴衰的决定者，并从道、德、才三方面对人君的素质提出了要求；最后，司马光主张道法有别，强调“圣人守道不守法”。

简介：当前我国的高职教育发展迅猛,但是对高职教育的认识却出现了诸多的误区.究其原因,人的认识水平不足是重要因素.诸如鄙薄职业技术教育,用表面的、静止的、片面的方法去认识高职教育等.要走出对高职教育认识的误区,必须树立正确的认识态度,运用正确的认识方式,只有这样才能提高认识水平,对高职教育作出正确的评价.

简介：这样他们必然会把他们的不同集团、群体的意识渗透到文学的审美描写中,我们说文学审美意识在直接性上是无功利的,文学的审美意识作为认识与情感的结合

简介：商品二因素、劳动二重性和价值创造是支撑劳动份值论的三个基点,三者不可分割;对现实经济中三类问题的分新认为,某些问题的出现是由于观察三个基点的视角差异导致的认识错位;在新的历史条件下,要拓宽认识商品的视野,区别不同劳动的价值创造,辩证地认识劳动价值论.