简介:摘要英语是中西文化、经济、政治交流互动的一个工具,英语是促进世界性交流的一个工具,我们学习英语的初衷是为了运用英语了解世界、洞察世界、传递自己、解决国际性问题。只有运用,我们才能真正掌握英语;只有运用,我们才能受益于英语。
简介:【摘要】首先从课程教学层面来看,工匠精神融入中职英语课程,有利于丰富英语课程内容并促进中职教育改革。=相对单调的教学内容往往无法激发学生的学习兴趣,而工匠精神在该项课程中的融合,立足于新课标的理念,通过课堂观察、量表记录、行为表现、测评反馈等方式对学生的学习态度、学习能力以及素养达成进行多元化的评价;对于学生的素养达成将从理解与表达、语用与语感、文化与情感等维度进行评价;关注学生的语言知识和语言技能的并进,学习策略与语言思维的统一,文化意识和文化自觉的融合。
简介:【摘要】传统的英语评价课前评价缺失、课堂评价的单一以及作业评价固定,不仅降低学生学习的兴趣,更让学生缺失了学习的内驱力以及向上的动力。因此,本文立足于新课标的理念,通过课堂观察、量表记录、行为表现、测评反馈等方式对学生的学习态度、学习能力以及素养达成进行多元化的评价;对于学生的素养达成将从理解与表达、语用与语感、文化与情感等维度进行评价;关注学生的语言知识和语言技能的并进,学习策略与语言思维的统一,文化意识和文化自觉的融合。
简介:摘要:综合英语学科核心素养和浙江英语新高考关于书面表达能力的要求和分值,英语书面表达的重要性毋庸置疑。因此,应该指导学生建立强大的词汇网络,打开英语思维;培养学生在具体语境中分析判断语言结构文化思维差异的能力,培养和发展英语思维;引导学生从英语的视角出发,走出固有的中文语言模式,形成英语语篇意识,运用英语思维,从而提高英语书面表达能力。
简介:对同是国家精品课程的湖南师范大学外国语学院英语专业"英语视听说"课程和北京理工大学非英语专业"大学英语视听说"课程的教学理论和实践进行比较,发现二者在理论基础、教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学评估、具体实践方面既有相同点,又有不同点。二者的相同点反映出目前高校在英语专业和非英语专业开展"英语视听说"教学的一些共性。二者的不同点既体现在两校本身的教学特色,也体现在高校英语专业和非英语专业在实现各自"英语视听说"课程教学目标过程中的侧重点。明确二者的异同有助于高校在英语专业和非英语专业开设"英语视听说"课程时更好地实现各自的教学目标。