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简介：幼儿园个别化学习活动对幼儿的发展具有重要意义。个别化学习活动的设计必须遵循趣味性、生活性和生成性的原则；在内容选择上，应以五大领域为主线，以随机嵌入的生成性主题活动为着力点；在材料投放上，应结合不同结构的材料，投放富有层次性的操作材料；在活动评价上，应运用观察记录、轶事记录和集体分享等方式。

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简介：好消息!好消息!鹦鹉博士开办奥运学习班了。""好消息!好消息!鹦鹉博士开办奥运学习班了。"一大早,棒棒正在院子里锻炼身体,花喜鹊从它门前飞过。棒棒急忙跑出来叫住花喜鹊:"是点点博士吗?"花喜鹊可忙了,翅膀不停地扇动,嘴巴也不停地叫喳喳。要不是棒棒的嗓门大,花喜鹊早飞过去了。"哎呀,是棒棒

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简介：设计意图在日常对幼儿的观察中，我发现他们对蚕豆很感兴趣。他们自发收集蚕豆。并能根据蚕豆外部特征对蚕豆进行分类。如大小、颜色、有无洞等。于是我发动幼儿继续收集蚕豆以丰富班级的自然角，方便他们进一步观察和探索；同时，以蚕豆这种幼儿感兴趣的自然资源开展活动。激发他们的学习兴趣。这样，结合大班幼儿正在进行的关于“10的组成”的学习内容，利用蚕豆的自然特征学习10的组成的数学活动诞生了。

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简介：《幼儿团体验式学习与发展课程》紧密围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》进行编写，将“体验中学习”“生活中学习”“游戏中学习”的课程理念贯穿其中，强调幼儿身心的整体参与，幼儿学习的情境性质以及幼儿独特的学习特点。

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简介：目前我国幼儿园课程整合或者综合通常以主题形式展开。将美术放到综合的主题中进行审视，必然会重视提高幼儿学习过程中的审美感受，积累和建构各种基本经验。这有利于改进原来站在学科的角度偏重于美术的即时效果的指导方法。学前美术教学活动设计是一项具体而又复杂的工程。正确地分析学前美术学习的内容是获得最优化教学效果的必要前提。对主题活动背景下的学前美术学习内容的分析，一般可以从以下几个方面入手：

简介：小班幼儿（3岁-4岁）绘画的发展大部分处于涂鸦期，少部分处于象征期的初始状态。他们的作品常常难以看懂，但此时的幼儿已表现现希望借助于绘画与别人沟通的意思。

简介：摘要根据《语文新课程标准》的要求，语文的综合性学习要求小学语文学习要注入鲜活的生命力，这要求在教学中根据课文材料，拓展延伸学习内容；根据学习过程的需要，开展丰富的语文实践活动；注重发挥课程整合的作用；及时采用多样的评价机制。

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