简介：

简介：摘要素质教育的第一要义就是要面向全体学生。而班级授课制这一整齐划一的教学组织形式，因不能较大限度地适应儿童的个别差异，而造成相当一部分同学，由逐节课学习困难的累积，质变为学习困难儿童，这已被大量事实所证明。为了弥补班级授课制的不足，为了使学习困难儿童有效地进行学习，切实提高学习的效果和质量。我班在《小学生学习困难原因鉴别及对策》课题组的老师的指导下，进行了“一年级语文班内分组教学”的探索性实验。所谓班内分组教学，就是把一个班的学生分成几个层次组，根据层次组制定不同层次的教学目标，进行因材施教，对学习困难儿童给予特别关注，同时使全班同学得到发展，也称“矫正型”分组教学。

简介：<正>经过十余年的新课改,一线的教师都感觉到数学教学中应关注学生数学基本活动经验的积累,什么是数学活动经验?数学活动经验可以这样理解:数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。因此在2011年颁布的《数学新课程标准》修订稿中,把数学从"双基"变成"四基"——即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。并指出:数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。就是说,在数学教学中要高度重视数学活动以及学生在活动中所积累的活动经验,以提高学生的数学素养。

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简介：摘要在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。低年级识字数量多，难度大，教师要结合学生的年龄特点，灵活运用学生喜好的各种方式指导学生识字，让学生记住字音、字形，理解字义，并培养学生自主识字的能力。

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简介：【摘 要】“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹。古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性。一年级是学生小学阶段的起步，良好的课堂学习习惯与“倾听”有着密不可分的关系。笔者认为课堂好习惯，从“听”出发。本文从实际教学中存在的倾听问题切入，阐述如何培养一年级学生的倾听习惯。

简介：摘要：随着社会的不断进步和经济的快速发展，社会各界对一年级数学教学给予了高度的重视，在这种形势下数学教学得到了很大的关注。数学核心素养是当下学生学习数学的首要目标，在传统的数学教学开展过程中，教师很大程度上忽视了学生数学素养的培养，导致学生可能只知道数学知识的表面而数学能力很差，不懂得去变通和举一反三。这是传统教学下的一大缺点。随着社会对高素质综合型人才的要求越来越严格，所以教学必须从小学生就开始抓起，让学生从小打好数学的基础。本文主要以一年级数学教学为说明对象，对数学核心素养的培养进行了详细的介绍和分析，希望可以给读者带来一些有效的信息作为参考和借鉴。

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简介：1，你以前听说过约翰·丹沃吗？[误]HaveyouheardJohnDenverbefore？[正]HaveyouhardofJohnDenverbefore？

简介：【摘 要】“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”自古以来，培养学生倾听的能力和品质一直是我国教育的精粹。古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性。一年级是学生小学阶段的起步，良好的课堂学习习惯与“倾听”有着密不可分的关系。笔者认为课堂好习惯，从“听”出发。本文从实际教学中存在的倾听问题切入，阐述如何培养一年级学生的倾听习惯。

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