简介：

简介：摘要目的比较以问题为基础的学习（problembasedlearning,PBL）与传统教学法（lecture-basedlearning，LBL）在肿瘤内科应用美国综合肿瘤网络临床实践指南（nationalcomprehensivecancernetwork，NCCN）进行循证教学中的差异，探讨并比较各自的优劣性。

简介：摘要目的探讨混合式教学(Blending—Learning)在高职《外科护理技术》教学中的应用。方法选取我校2017级高职护理2-5班为研究对象。2,3班为观察班依托清华在线教育平台采取混合式教学。4，5班为对照班采取传统授课方式教学。对比两组期末考试成绩和教学满意度。结果混合式教学组期末考试成绩60分以下、61-79分例数明显较传统教学组低(P<0.05)，90分以上例数明显较传统教学组高(P<0.05)，各分数段例数比较及两组教学满意度比较均P<0.05，具统计学意义。结论混合式教学不仅明显提高了学生期末考试成绩及学生教学满意度同时提高学生的学习兴趣和动手能力。

简介：摘要近些年以来，教师针对药物分析教学更多适用了药典案例作为其中必要的分析方法。与传统的药物教学相比，建立于案例分析手段之上的药物教学具备了更优的教学实效性，同时也有助于激发深层次的探究热情，从而给学生留下了更深的课堂印象。因此在现阶段的药物分析学科日常教学中，针对药典案例的全新教学模式有必要予以适当融入，在此前提下创建优良的教学实效性。

简介：摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组，分别对实验组和对照组，每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式，主要以授课教学为主；实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为（71.28±6.92）分，实验组为（70.32±6.82）分，对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义（P>0.05）；在经过教学之后，实验组出科测试成绩上升为（91.23±7.12）分，对照组为（80.33±6.17）分，对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值，能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。

简介：摘要：目的 探讨临床路径教学法在传染病护理教学中的应用效果。 方法 选取 2017级广州某职业院校 80名护生作为研究对象 ,随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统教学法进行护理教学 ;观察组护生采用临床路径教学法施教 , 对比分析两组的教学效果。结果 观察组学生理论知识成绩及教学满意度均高于对照组（ P<0.05）。 结论 临床路径教学法是一种标准化的教学模式 ,能有效提高教学质量 , 对推动护理教学改革具有积极的意义。

简介：

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简介：通过分析案例教学法的自身特点，论述实施案例教学法在军队医院管理教学中的意义，并提出案例教学法的组织方法，总结其中存在的问题。实践证明，在医院管理学教学过程中应用案例教学法，提高学员分析和解决问题的能力，激发学员的主观能动性，培养其创新思维能力，加深学员对基本原理和概念的理解，取得良好的教学效果。

简介：

简介：摘要PBL（Problem-BasedLearning）教学法一直是近年教育工作者关注和研究的热点。为了提高《中药学》教学质量，培养高素质、创新性、应用型中医药类专业人才，笔者尝试开展《中药学》PBL教学之“临床课堂”教学模式，以期为丰富《中药学》的教学模式和提高学生综合素质作出有益的尝试，并针对PBL在教学中的利与弊以及如何克服其弊端加以阐述。

简介：

简介：摘要：目的：探讨将PBL教学法应用于普外科医疗带教中的效果分析，其临床可应用价值。方法：本次实验对象为2019年1月至2020年5月间在本院于普外二区（肝胆、肛肠科）实习的临床医学实习生40名，进行为期3周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有20名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：在完成本次教学后，

简介：【摘要】目的：分析ICU气道管理教学中采取反向教学法的教学效果。方法：从本医院当中ICU规培医师中选取70名入组，利用抽签法分配为探究组、参比组，探究组采取反向教学法，参比组采取传统培训，对比两组理论成绩评分及气道管理实践评分、带教满意度。结果：探究组理论成绩评分及气道管理实践评分相比参比组更高，有对比意义（P＜0.05），探究组带教满意度高于参比组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：反向教学法中采取ICU气道管理教学可提高规培医师气道管理能力，提升满意度。

简介：【摘要】 目的：探析眼科临床护理教学中应用目标教学模式的价值。方法：2022.4至2023.5在我院内临床眼科实习护理学生中抽选36人，随机分，2组，每组18人，对照组给予常规护理教学法，目标组给予目标教学，比较学生3项考核成绩。结果：对2组护生学习考核成绩进行统计，教学前分数无明显差异（P﹥0.05），教学后目标组眼科知识、技术操作、案例考核分高于对照组，P＜0.05。结论：目标教学模式临床教学效果显著，施教后学生眼科知识掌握度提高，实践操作能力提升。

简介：【摘要】目的：观察在眼科护理教学中实施情景教学模式的效果。方法：研究对象为2020年1月至2022年12月在本院眼科实习的护生60例，根据实习时间进行分组，将2020年1月到2020年12月实习的30例护生分在常规组，实施常规带教模式，把2021年1月至2021年12月实习的护生30例纳入研究组，实施情景教学模式，对比组间考核成绩和带教满意度。结果：研究组考核成绩相比于常规组较高；常规组带教满意度低于研究组，P＜0.05。结论：在眼科护理教学中实施情景教学模式，可以提高护生考核成绩，对于带教满意度的提升也有着积极影响。

简介：摘要：目的：以PDCA循环为研究对象，探究此种模式在教学医院教学管理中的应用效果；方法：本次研究所选取的70例实习生均为我院2020年接受，将实习生随机分配到两个小组中——研究组、对照组，两组人数相等，对照组实习生接受常规管理，而研究组则接受PDCA循环管理，对比两个小组的考核情况与管理满意度，根据P值与0.05的大小关系来确定数据对比的统计学意义；结果：研究组的考核成绩明显优于对照组，学生们对管理的满意度也是高于对照组的，P值小于0.05；结论: 采取PDCA循环的方式对实习生进行教学管理时，相比于常规管理模式来说具有一定优越性，学生们的成绩更为优异，管理口碑也更好一些，此种模式值得在教学医院的教学中进一步推广。

简介：摘要：目的：分析在内科护理教学中采用案例式PBL教学法的教学效果。方法：对照组为传统教学法，观察组应用案例式PBL教学法。结果：理论考试成绩观察组为（92.36±2.18）分，对照组为（87.16±1.05）分，P＜0.05；护生教学满意度观察组为97.87%，对照组为89.13%，P＜0.05。结论：在内科护理教学中通过采用案例式PBL教学法可有效提升教学质量以及教学满意度。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在临床护理教学中的应用现状。方法：选取我院72例临床护理专业实习生，实验时间为2019.4—2021.8，用完全抽样法分为参照组（36例）应用传统教学法，观察组（36例）应用PBL教学法，观察和比较组间考核成绩。结果：观察组的理论知识成绩（89.27±2.45）分、护理病历书写成绩（94.41±1.95）分、操作技能成绩（95.34±1.78）分均比参照组的理论知识成绩（80.13±2.01）分、护理病历书写成绩（90.27±1.88）分、操作技能成绩（81.69±1.31）分要高，P

简介：【摘要】目的：评价案例教学法在产科教学中的应用效果。方法：在2021年1月-2021年6月选取32名产科实习护生作为对照组，采用常规教学法；在2021年7月-2021年12月选取32名产科实习护生作为观察组，实施案例教学法。比较两组实习护生的考核成绩、教学满意度。结果：观察组实习护生的考核成绩均高于对照组；观察组实习护生的教学满意度高于对照组，两组数据比较差别明显（P＜0.05）。结论：在产科教学中实施案例教学法，有利于提高实习护生的考核成绩，其对产科教学工作非常满意，值得推广。