简介：临床教学是护理学教育的重要环节,带教方式如何实现理论知识与临床技能的结合,教师为中心向学生为中心的转变是需要思考和解决的问题。目前,PBL教学、案例式教学、小组合作式教学、SP教学、操作技能实训同步教学和PDCA循环教学等新型教学模式不断应用于护理临床带教当中,本文对上述教学模式在儿科护理临床教学中的应用和效果进行分析。

简介：摘要目的探讨APN排班在优质护理服务示范病房中的应用效果。方法比较APN排班模式和传统排班模式对优质护理工作质量的影响以及患者对护理工作的满意度。结果APN排班模式加强了薄弱环节管理，保证了护理质量。与传统排班模式相比，患者对护理工作满意度显著提升（P<0.05）。结论APN排班模式能有效提高护理质量，提升患者对护理工作的满意度。

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简介：摘要目的研究分析三级质控模式在病房护理管理中的临床应用效果。方法选取我院收治的77例患者，按照随机分组的方式分为治疗组和对照组，治疗组38例患者在病房护理管理中采用三级质控模式，对照组39患者实施常规护理方法，对两组患者的临床基础护理指标进行评价。结果两组患者在临床基础护理指标评价方面差异性较大（P＜0.01），治疗组优于对照组，具有统计学意义；治疗组患者与实施前前相比差异性显著（P＜0.05），具有显著统计学意义。对照组患者实施前后无差异性（P＞0.05），无统计学意义。结论在病房护理管理中实施三级质控模式，不仅可以提高护理人员的护理服务能力，还可以提高患者的护理满意度，可以在各科病房护理管理中推广应用。

简介：目的探讨“院校合作下高职护理技能综合实训模式”的应用效果。方法在本校护理专业2010级学生中用整群抽样法随机抽取1个班60人为实验组，另1个班60人为对照组。实验组采用“院校合作下高职护理技能综合实训模式”教学方法，对照组采用传统实训教学方法，对两种实训模式效果进行评价。结果实验组考核成绩平均分高于对照组（P〈0．05）。实验组护生、专职教师与临床护理专家对该组教学方法的评价高。结论运用“院校合作下高职护理技能综合实训模式”教学方法体现技能应用型人才的培养特色，实现了学校的培养目标，为护理专业课程的教学和课程体系改革提供了参考依据。

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简介：摘要目的观察以产妇为中心的产科护理模式对产后抑郁症的干预效果。方法将1000例产妇随机均分为两组，对照组应用传统产科护理模式进行护理，试验组应用以产妇为中心的产科护理模式进行护理，对比两组产妇产后抑郁症发病情况。结果产后30d调查结果显示，试验组EPDS+发生率为13.4%，对照组EPDS+发生率为21.4%，两组比较差异具有统计学意义，P<0.01。结论对产妇实施以产妇为中心的产科护理模式极大地降低了产后忧郁症的发病率，值得门诊推广应用。

简介：摘要卫生部自2010年初在全国卫生系统启动“优质护理服务示范工程”活动，重点改革护理模式，运行责任制整体护理模式，护理带教作为临床护理的重要组成部分，如何在新模式下更好的带教，引起医学院和教学医院相关人士诸多讨论，就这个问题我病区在临床带教方面采取新措施，收到良好的效果。

简介：摘要目的探讨社区护理干预对原发性骨质疏松患者的应用效果，以供社区护理工作参考使用。方法将我社区102例原发性骨质疏松患者随机分为两组，对照组患者给予常规护理干预，实验组患者给予社区完善的系统护理干预，比较两组患者护理干预后对疾病的知晓率、疼痛及睡眠质量。结果实验组患者经过我院的护理干预，其对原发性骨质疏松的了解更多，患者因此疾病产生的疼痛感减轻，其睡眠质量提高，与对照组比较，差异明显，p＜0.05，差异有统计学意义。结论对原发性骨质疏松患者采用积极有效的社区护理干预，能够减轻疾病对患产生的影响，提高其生活质量，值得在临床应用。

简介：目的通过提升肿瘤科临床护士的疼痛管理理念，减轻患者疼痛，提高肿瘤患者满意度，缩短患者住院时间。方法开展肿瘤日间无痛病房护理工作模式，加强临床护士疼痛管理理念、疼痛评估及干预的培训，进行临床护士疼痛评估、疼痛知识、镇痛药物知识、疼痛认知的综合应用指标的培训前后考核，及患者满意度与平均住院时间调查，比较开展无痛病房管理模式后的临床护理效果。结果无痛病房开展后，护士在疼痛评估、疼痛知识、镇痛药物知识、疼痛认知的综合应用4个指标的得分为（12．63±1．06）分，高于未开展无痛病房之前，差异有统计学意义（P〈O．05）；患者满意度为96．6％，高于实施前；患者平均住院时间（6．95±1．42）d，较无痛病房开展前明显缩短，差异有统计学意义（P〈O．05）。结论肿瘤日间病房实施规范化的疼痛管理，在提高了肿瘤科护士的疼痛管理知识、技能的同时，提高了肿瘤患者的疼痛控制质量，提高了患者的生存质量，患者得到了优质的无痛护理服务．缩短了患者平均住院时间。

简介：摘要目的探讨全程优质护理模式在脑瘤围手术期的应用效果。方法在2010年12月至2012年8月31日在我科住院54例患者，按床号随机分观察组和对照组各27例，观察组采用优质护理模式，对照组采用常规护理模式，比较两种护理方式的效果。结果在术后并发症发生率观察组远低于对照组（P＜0.05），治愈率、护理质量及医生、家属的满意度上观察组高于对照组（P＜0.05）。结论脑肿瘤患者行开颅肿瘤切除术后采用全程优质护理，降低了术后并发症的发生率，提高了护理质量，促进了护理人员对专科知识的学习兴趣，增强了护士的责任感调动了护士的积极性，减少护理纠纷，提高了患者及家属的满意度。

简介：摘要目的探讨三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用方法和效果。方法选择2009年10月—2010年7月在本院神经外科实习的护生62名为对照组；2010年10月—2011年7月在本院神经外科实习的护生76名为试验组，对照组实施传统的教学方法，试验组在此基础上实施三级护理管理模式。比较两组护生理论和操作考核成绩的差异和调查护生对三级护理教学管理模式的平均情况。结果试验组护生理论和操作考核成绩优于对照组，两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）；试验组护生对带教老师教学态度、工作情况、理论和专业知识、操作示范情况、解答护生提问和带教计划执行情况等满意度均在96.1%以上。结论在神经外科护理教学中实施三级护理管理模式，可使神经外科的带教工作更加系统化与规范化，从而提高护理教学质量。

简介：摘要目的落实基础护理，提高护理质量，提高患者满意度。方法将我科护士按照层级分为2个组，每人具体管5名病人，实行8小时在岗，24小时负责制。结果在实施责任包干制后病区护理质量和病人满意度上都有显著提高（均）。结论实施责任包干制有效落实了基础护理，提高了护理质量，减少了护患纠纷，使护士与患者关系更融洽。

简介：摘要目的探讨主动护理模式在综合医院口腔科门诊护理工作中的应用价值。方法选取2010年5月—2011年5月在我科进行治疗的患者153例。分别采用主动护理模式及被动护理模式，比较2组患者和医生对护理的工作效率及工作质量的满意度。结果主动护理组患者和医生对护理的工作效率及工作质量的满意度明显优于被动护理模式组，2组比较差异均有统计学意义(P＜0．05)。结论主动护理模式与被动护理模式相比是一种更有效的护理模式，在综合医院口腔科门诊护理工作中应采用主动护理模式进行护理工作。

简介：目的探索一种基于护士工作过程的用药护理实训模式。方法在护理专业2009级101名学生（试验组）中实行用药护理＂药房-急诊室-护士站＂的实训模式,在护理专业2008级97名学生（对照组）中实施传统的实验教学模式。比较两组学生用药护理的知识与技能掌握情况,并对试验组学生和带教教师进行问卷调查。结果试验组学生考核成绩平均分和优秀率显著高于对照组（P〈0.01）;试验组中,90%以上的学生和94%以上的带教教师认可＂三站式＂实训模式,认为其能营造职业氛围,激发学习兴趣,提升多重职业技能。结论＂三站式＂实训模式能有效接轨护理岗位需求,提高学习兴趣和教学效果,是一种较好的用药护理实训模式。

简介：摘要目的探讨两种护士排班模式下开展优质护理服务的疗效。方法分别在两种护士排班模式下开展优质护理服务一年。每月对住院病人随机发放病人满意度调查问卷20份，当场填写收回；护理质量控制检查组每月对科室的护理工作进行质量检查打分。所有检查考核过程无科室护理人员参与。结果将两种排班模式下的考核结果进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验，P<0.05。结论在目前护理人力资源不足的条件下，新的护士排班模式更有利于开展优质护理服务。

简介：摘要目的将“以病人为中心”的护理模式应用于VIP病房，提高病人对护理工作的满意度，提升VIP病房护理质量。方法回顾性分析2007年1月～2011年2月入住我科的250名VIP病人的临床资料，评价“以病人为中心”的护理模式应用于在我科临床护理后的效果。结果VIP病人及家属对护理服务的满意度提高，护理人员成就感上升，病房护理质量得到提升。结论“以病人为中心”的护理模式，尊重患者的意愿与文化差异，根据每位患者的性格特点实施个性化人文关怀，有利于提升护理质量，提高病人满意度及护理人员工作成就感。

简介：摘要目的探讨和分析开展优质护理在护生带教模式。方法通过对在我院实习护生进行思想动员，强调优质护理服务理念，优化带教模式。结果通过建立带教实习互评制度，取得了良好的教学效果，提高了护生参与临床优质护理服务的主观能动性。结论在护生带教中开展优质护理能有效提高教学效果，值得借鉴和推广。

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简介：摘要目的将PDCA循环模式应用于精神科护理安全管理，避免护理安全事故的发生，有效落实安全制度、提高精神科护理质量。方法应用PDCA(计划、执行、检查、处理)循环模式对精神科护理安全方面存在的问题进行分析，并制订整改措施及效果评价。结论PDCA循环模式是落实精神科护理安全的有效管理方法，能有效减低精神科护理安全风险，对安全质量的持续改进起到促进作用。