简介：摘要：小学生的思维能力以及学习能力还不够健全，他们往往会采用感性思维和直观思维进行数学知识的学习与思考。此外小学生的注意力很难维持在较长的时间，这就意味着他们在做数学题时很容易出现错误。如果教师不能在第一时间内对学生进行干预，那么他们就很有可能因为自己经常犯错而感到一定的恐惧进而不愿意在投身到数学学习当中。为此，教师一定要正视这个问题并找出一个合理的方式来帮助学生提高自身的数学水平。

简介：摘 要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，人们对教育教学的重视力度相对较高，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重促进学生全面健康发展。对此，在今后小学数学老师课堂教学时，数学老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对错误资源的重视力度，并科学有效化的运用这部分内容，这样才能科学有效的发现问题并解决问题，对后期各项教学工作的开展也有着较为重要的推动和促进作用。

简介：摘要：小学阶段是学生学习习惯和学习能力培养的奠基阶段，因此在小学阶段就要抓好学生的数学学习。小学阶段的数学学科具有基础性、普及性和发展性特点，根据新《小学数学课程标准》的要求，小学数学教学不仅要求学生掌握必备的基础知识和基本技能，还要培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、创新意识和实践能力，进而提升学生的情感认知。这就意味着小学数学教学要以培养学生的数学核心素养为目标，引导学生由表及里、逐层深入地进行数学学习。

简介：摘要：常言道：“错误常常是正确的先导。”我们有时从错误中学到的东西，往往比从正面中学到的还要多。小学数学学习亦是如此。我们在教学中应该有效利用错误资源，巧妙地将错误现象转换成小学数学提质增效的有利途径。

简介：摘要：如何将错题这种资源进行有效的开发，提高其利用率，这是教师在课堂规划以及施教期间需认真思考的问题，要掌握建立和利用错题集的方法，文章对这方面内容展开了详细分析，介绍了一些对策希望有益于后续教学的开展。

简介：摘要：高中数学的学习中，学生需要面对大量的知识，很多学生在学习及做课后作业时出现了很多的问题，这也就形成了“错误资源”合集，这些资源是对学生学习成果的反馈，也是学生之后的提升方向。因此，高中数学教师要合理利用这些“错误资源”，帮助学生对自身的不足进行完善，并且让学生可以对以往学习过的知识进行重新的复习，与现在学习的知识进行整合，构建完整的知识结构，更加灵活地运用数学知识。

简介：摘要：课堂教学中不论是教师开展教学活动，还是学生开展学习活动，都有可能出现各种各样的错误，将错误生成有效的教学资源，能够创造出良好的课堂教学效力。本文以小学数学课堂教学为研究对象，首先阐述了错误性生成资源的重要意义，其次分析了当前数学课堂教学中教师面对学生错误存在的问题，最后提出了错误性生成资源的有效策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，数学教师要合理的使用错误资源，允许学生出错，并且将错误作为增进师生情感交流的教育资源，正确巧妙的利用，促使其产生美丽之花，让课堂因为错误而更加精彩，帮助学生消除对数学的恐惧感，引导学生将错误资源转化为学习的财富，从而真正实现化腐朽为神奇的效果，促进学生的数学素养和综合能力的全面发展。

简介：摘要：孩子在学习过程中出错是正常的，而没有及时鼓励引导，会导致孩子受挫、失去信心。现今教育教学中，上级部门、学校、教师都特别重视学生心理健康问题的，教师注意保护学生的自尊心，以激励性的评价鼓励学生努力学习，弥补错误。本文主要探究在数学课堂教学中，如何转变看待错误的观点，让师生以及课堂因为差错而变得更加有意义。

简介：摘要：学生在学习数学的过程中，肯定会出现“错误”的解题方法或者“错误”的解题方式，作为教师要帮助学生获得正确的答案和解题方法。所以，本篇文章将着重讨论小学学课堂中“错误”资源的作用、小学数学课堂学习中“错误”资源运用存在的问题以及提高数学课堂“错误”资源利用率的有效途径，帮助学生在不断地探寻“错误”原因的过程中真正地学会如何正确地学习数学。

简介：摘要：在小学数学中，包含着多种多样的教学内容，计算教学就是其中之一。对小学生来说，只有掌握良好的计算能力，才能够更好地面对接下来的数学知识的学习，才能够更好地解答数学试卷。计算教学是重要的教学内容，小学数学教师有必要采用合理的方式对学生进行计算教学。经实践检验，将错误资源应用到计算教学中，能够提升学生的注意力，让学生更好地掌握计算知识。基于此，本文将谈一谈在小学数学计算教学中有效利用错误资源的策略。

简介：摘要“失败是成功之母”就是说错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。在学习过程中，学生犯错误的过程有时也是一种尝试和创新的过程。我们把学生学习中所犯的错误，可称为“美丽错误”。它是学生最朴实的思想经验最真实的暴露。所以应该允许、包容、接纳学生的错误，并耐心地帮助他们纠正错误。然而就错误产生过程而言，不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，基于某种片面认识所做出的认定，其中包含着有价值的思维方法，因此错误是一种教学资源。简便计算教学中，教师要充分利用错误资源，启迪学生的智慧，拓展学生的思维，从中突破教学难点。

简介：摘要：相较于小学数学，初中数学在难度上有明显的提升。而对“错误”资源进行合理利用，能让学生找到出数学学习的困难的关键点，从而进行有针对性地改进。文章从心理调适、方法总结、合作探究三个方面探讨了开发和利用初中数学错误资源的策略，通过引导学生乐对错误、提升素养、思维能力提升来帮助其提高初中数学学习效率。

简介：摘要：学生在学习数学知识的过程中，难免会犯各种各样的错误。对年纪较小的小学生来说，犯错误是一个很正常的现象。在数学课堂上并非不允许学生犯错误，学生的各种错误在一定程度上就反映出教师在教学过程中的问题和学生的学习问题。只有对这些错误资源进行分析和探究，才能挖掘出更正确的教学思路和方法。面对学生的这些错误，教师应该用理性的思维看待，包容学生的错误，并有效的利用课堂的错误资源，降低学生犯错的概率。

简介：摘要对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。

简介：摘要： 2019年 9月至今 ,在同事的支持和关心下，我对“数学课堂教学错误资源利用”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。对近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义；二、课题的界定和意义；三、课题研究的内容和目标；四、课题研究的方法；五、课题研究的实施与成效；六、小课题研究的反思。

简介：

简介：摘要：在学生的学习过程中，错误随处可见。但是，在对待学生的错误方面，由于不同的老师对这个问题的认识存在差异，往往会出现不同的处理方式。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。

简介：摘要：数学是思维的活动，小学生的思维能力较弱，难以透彻理解深奥的数学知识，易产生各种错误。在传统的教学中，教师往往害怕学生出错，未能采取积极、有效的措施处理学生的错误，致使学生害怕错误、排斥错误，未能理解出错的原因，在后续的学习过程中，还会出现相同的错误，学习信心受挫。这样的做法与培养全面发展的人是相背离的，新时期的数学教师应践行新的教学理念，做到心中有教材，眼中有学生，以包容之心对待出错的学生，从学生的角度探寻错因，将错误转化成鲜活的教学资源，让学生在修正的过程中，掌握知识要领，从而提升学生的思考力、辨析力，让数学课堂凸显活力。

简介：摘要：初中数学中的错误资源是指，学生在教学情境中出现认知上的错误，同时由于学生自身马虎因素导致一系列错误资源的产生，教师在正确的引导下，帮助学生纠正错误，并采取有针对性的措施进行训练和教学，帮助学生梳理思路，确保学生不会再犯同样的错误，促使教师教学质量的提升，进而提高学生综合学习能力。