简介:围绕金砖国家合作,不少人持有“褪色论”或“金砖分化”的悲观态度,主要论据是金砖国家之间并不存在很强的禀赋互补性,因而难以促成合作。然而,从合作理论和非传统安全问题的治理实践出发,金砖国家合作都是可行的。从理论维度出发,合作包括交换型合作与协作型合作。交换型合作认为,禀赋的互补性缺失,合作就难以形成。这也是当前学界对于金砖合作的争论焦点。然而,合作还包括协作型合作,达成共同利益,并不依赖禀赋的互补性就能塑造相互依赖的合作关系。再回到金砖国家在非传统安全问题领域内合作实践的维度,随着安全的内涵、议程和治理路径发生转变,国与国之间的共同利益越来越多。因为全球化时代安全议程空前复杂、具有非传统性,进而超越了一国之能力予以治理。具体到金砖合作的治理实践之中,塑造后天共同利益的操作路径包括:塑造“行动焦点”、把饼做大;培育信任、塑造伙伴关系等。此外,金砖国家合作强调包容性规范,持开放的姿态,重视与其他平台以及世界各国的合作。
简介:摘要:在习近平新时代中国特色社会主义思想体系中,构建人类命运共同体的思想是实现世界持久稳定和平的中国价值和中国方案。近年来,金砖机制下的科技创新合作日益深化,形成了《金砖国家政府间科技创新合作谅解备忘录》。伴随着金砖国家经济社会发展的稳步提升,金砖国家之间的科技合作也呈不断深化的趋势。2017年9月金砖国家领导人厦门会晤期间,《金砖国家创新合作行动计划》在五国元首见证下签署,明确指出“鼓励金砖国家间开展技术转移转化合作、加强从事技术转移的人才培养、搭建产学合作平台,实现创新成果在金砖国家间广泛、有序的转移转化”。为深入贯彻《金砖国家政府间科技创新合作谅解备忘录》、《金砖国家创新合作行动计划》、《埃皮纳斯宣言》、《巴西利亚宣言》等文件精神,依托金砖国家科技创新合作机制,把握好建设世界科技强国、昆明建设区域性国际中心城市历史契机,坚持“政府引导、高端定位、多方参与”的原则,打造国际技术转移服务平台,构建立足金砖国家、辐射“金砖+”国家及南亚东南亚国家的国际科技创新合作网络,促进技术交流、服务科技合作、助推产业升级,探索新时期国际技术转移运行新模式,为金砖国家科技创新合作提供有力支撑。
简介:借助LexiconProject、TMSS1999录像以及MIST-China等项目中的中学数学课堂录像资料,研究分析了四个关键教学行为(学生听讲、学生做题、教师提问和师生互动)在中澳法芬四国中学数学课堂中的表征。以关键教学行为为切入点和落脚点勾勒四国中学数学课堂教学态势,并进行比较。我国中学数学课堂具有其特色以高水平听讲为特色的学生知识输入、以集体做题为特色的学生做题参与、以提问频发为特色的教师启发式讲解、以知识传输接收为特色的双边互动。发扬特色的同时,可以借鉴澳法芬三国的经验增加学生做题过程中的针对性辅导,提高教师提问的针对性指向,适时进行发散或聚焦的师生互动。