简介：摘要目的探讨以问题为中心的教学模式用于护生教学查房的必要性和可行性。方法对2015年到我院肾脏内科、呼吸内科、神经外科、心胸外科实习的护生在教学查房中运用PBL教学法（观察组），与2014年到我院上述科室实习的护生（对照组）运用传统教学查房通过问卷调查和理论考核专科知识对两种教学方法比较。结果观察组护生对查房病例护理专科知识、护理体检的掌握情况、团队协作能力等得分均高于对照组，P＜0.05。观察组专科知识考核平均分91.3分，对照组82.7分。结论1、PBL教学法能提高护生学习兴趣。2、能培养护生评判性思维。3、能培养沟通能力和协作能力。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在临床护理查房中的应用效果。方法在我院呼吸科，选择2014年7月～12月应用传统的护理查房法作为对照组，2015年1月～6月应用PBL教学法进行的护理查房作为实验组，采用自行设计的调查问卷比较护士对两种护理查房法的效果评价。结果运用PBL教学法护理查房在增强团结协作能力、提高学习积极性、沟通交际能力、专科疾病系统学习、提高病情观察能力、健康指导能力、巩固理论知识、查房效果满意度效果均优于传统的护理查房法，差异均有统计学意义（P<0.05)；结论PBL教学法护理查房效果优于传统的护理查房，值得推广。

简介：目的：探讨PBL教学法在临床护理查房中的应用效果。方法：选取2015届实习护生60名随机分为对照组和观察组各30名,对照组采用常规护理查房,观察组采用PBL教学法查房;采用满意度调查表评价两组护生对护理查房的满意度,采用中文版评判性思维量表（CTDI-CV）评价护理查房实施前后实习护生评判性思维的变化。结果：实施后,两组护士评判性思维较实施前有明显提高（P〈0.05）,观察组评判性思维明显高于对照组（P〈0.05,P〈0.01）;观察组对护理查房过程的实施过程和评价指标满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：PBL护理查房模式提高了实习护生的评判性思维,值得临床推广应用。

简介：摘要目的探析PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用效果。方法选取我院2013年7月至2016年8月的实习生100例，由于教学模式不同，分为实验组和对照组各50例，对照组采用常规教学（LBL），实验组则应用问题式教学（PBL），对比各小组实习生在肝胆外科的各项考核成绩、对专科知识的掌握程度以及对带教老师的满意度评价。结果进行不同的教学查房模式后，实习生的情况各不相同，其中实验组的实习生的操作、理论成绩、病历书写以及教学查房、讲课评分等均优于对照组，且实习生评价的带教满意度也远高于对照组，实验组学生对肝胆外科知识的掌握程度也优于对照组，各小组间的数据结果进行比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论针对肝胆外科教学查房应用问题式带教模式效果显著，不仅提高了实习生的各项技能水平和对专科知识的掌握程度，而且提升了自身和带教老师的综合素质，值得在临床上大力的推广应用。

简介：摘要目的探讨BPL教学法在心血管内科临床护理教学查房中的应用效果。方法2013年1月~2014年1月在心血管内科实习的护生41人为实验组,采用BPL教学方式进行护理教学查房。将2012年1月~2013年1月在心血管内科实习的护生39人作为对照组,在实习期间则采用传统的护理教学查房方式。在出科前对两组进行理论知识、技能操作和整体护理考核。结果实验组在理论、操作和整体护理考核等方面成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论应用PBL教学法进行护理教学查房有利于护生更好地将护理理论知识与临床实践相结合，提高临床实践能力，提高护生学习的积极性和主动性，同时也有利于查房质量的提高。

简介：摘要目的探讨PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房对改善护理实习生在教学查房中的学习主动性及提高教学查房满意度的应用。方法将进入我科室实习的40名实习生第一次查房作为对照组，第二次查房作为实验组，对照组采用传统教学查房模式进行PCI术后教学查房，观察组采用PBL与导管室见习相结合的方法进行PCI术后护理教学查房，比较两组护生的学习积极性和教学满意度。结果实验组学习主动性及教学满意度高于对照组。结论PBL教学法与导管室见习相结合在PCI术后护理教学查房中的应用有利于提高护生的学习主动性和教学满意度。

简介：

简介：摘要以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的一种教学方法。本文就护理教学中PBL教学法的应用价值进行了简要的分析。

简介：

简介：

简介：摘要目的比较以问题为基础的学习（problembasedlearning,PBL）与传统教学法（lecture-basedlearning，LBL）在肿瘤内科应用美国综合肿瘤网络临床实践指南（nationalcomprehensivecancernetwork，NCCN）进行循证教学中的差异，探讨并比较各自的优劣性。

简介：摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组，分别对实验组和对照组，每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式，主要以授课教学为主；实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为（71.28±6.92）分，实验组为（70.32±6.82）分，对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义（P>0.05）；在经过教学之后，实验组出科测试成绩上升为（91.23±7.12）分，对照组为（80.33±6.17）分，对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值，能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。

简介：摘要PBL（Problem-BasedLearning）教学法一直是近年教育工作者关注和研究的热点。为了提高《中药学》教学质量，培养高素质、创新性、应用型中医药类专业人才，笔者尝试开展《中药学》PBL教学之“临床课堂”教学模式，以期为丰富《中药学》的教学模式和提高学生综合素质作出有益的尝试，并针对PBL在教学中的利与弊以及如何克服其弊端加以阐述。

简介：

简介：摘要解剖学基础是高职专业学生必修的一门重要医学基础课程。该课程的掌握程度直接影响到学生对其他医学课程的学习、理解和掌握。另外，解剖学基础的专业名词多、结构复杂，理论也较枯燥，容易引发学生的厌学现象。本文以PBL教学法为尝试，对岳阳职业技术学院2012级护理专业学生在系统解剖学教学中分别开展PBL教学法和传统教学法。结果显示PBL教学法在某些方面与传统教学法相比较有显著性差异。

简介：摘要目的为了深入研究在外科护理临床教学中PBL教学法的应用效果。方法选取2015年7月到2016年4月在我校教学实习医院外科接受护理实习的学生90人，将其随机分成两组，观察组与对照组，每组共有学生45人，为观察组中的护生提供PBL教学法，为对照组中的护生提供传统教学法。通过满意调查问卷与理论考试相结合的方式评估教学效果。结果观察组中学生的学习满意度为95.6%，对照组中学生的学习满意度为82.2%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。观察组中学生的考试优良率为93.3%，对照组中学生的考试优良率为77.8%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。结论在临床外科护理教学中，PBL教学法能充分发挥学生自身优势，提高护理教学质量，应推广使用范围。

简介：摘要目的分析和研究PBL教学法在外科教学中的应用效果。方法选取我院临床医学系大四学生120名，按教学方法不同将其分为A组60名与B组60名。A组学生采用PBL教学法对其施教；B组学生采用常规教学法对其施教，将两组学生3个月后施教效果进行对比。结果两组学生基础理论成绩与临床实践成绩得分相比较两组学生基础理论成绩得分无明显差异P＞0.05；A组学生实践成绩得分高于B组P＜0.05。两组学生对教学满意度相比较A组高于B组P＜0.05。结论将PBL教学法应用于外科教学中，其能够有效提高学生学习兴趣与临床分析、解决问题能力，真正做到了授之于渔，具有较高应用与推广价值。

简介：PBL教学法是以问题为导向的学习方法,自被引入医学教育领域后就得到了国内外教育者的广泛关注,护理教育者也在教学中不断进行PBL教学实践,并取得了一定的成果。该文回顾了PBL教学法在国内外发展概况,并概述其在临床护理教学中的优势。

简介：目的探讨'以问题为基础'(problembasedleaning,PBL)教学法在神经内科见习课教学中的应用价值。方法将40名在首都医科大学潞河教学医院神经内科见习的专科生随机分为实验组(20例)与对照组(20例),对照组接受常规教学(LBL),实验组采取PBL教学方式,比较两组学生理论成绩,同时对两组见习生进行问卷调查。结果实验组理论成绩为(87.70±2.39)分,对照组理论成绩为(84.25±3.04)分,两组理论成绩比较差异有统计学意义(P<0.05);PBL教学在提高学生分析问题能力和文献检索能力、提高与患者的沟通交流能力、提高自学能力、增加学习兴趣和临床思维能力方面较传统LBL有明显优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科教学中,PBL教学法能提高学生自主学习能力及分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要目的总结PBL模式护理教学查房的体会。方法病区实习护生组成PBL查房小组，根据实习大纲的要求，讨论选择能覆盖儿内科病情观察及护理的查房个案。小组成员共同参与查房前的准备，包括收集资料、查看病历、问病史、寻找可能存在的护理问题并分析思考，制定初步护理计划和具体护理措施，查找搜索国内外护理动态，完成PPT制作等。查房过程中，小组成员针对护理问题提出各自的护理见解，最后由组长总结，带教老师给予评价。结果PBL模式护理教学查房激发了实习护生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，提高团队协作能力，有利于培养实习护生评判性思维和独立解决临床护理问题的能力。结论PBL模式护理教学查房有助于提升儿内科临床护理教学质量。