简介：新常态对大学提出新要求新常态对大学的新要求，体现为高等教育资源对我国科技的提升和文化的提升，应有结合、提升和引领三个方面。所谓结合，就是指大学的触角要延伸到社会发展中去，同时把社会需要引入到大学中来。提升是指为我国提升产品质量服务，为创造最好的服务贡献力量，为营造最富创造力的文化提供素材，形成人有我优、人无我有的局面。

简介：

简介：钱忠君的肖像作品细腻、经典,光影上又颇有些趣味,他追求展现名人不常为人所见,却又更真实、独特的一面。在结合被摄者的身份、职业、性格等特点的基础上,融合自己的解读,用独特的视觉表现手法展示出他们非＂常态＂且充满魅力的形象。

简介：上课铃声响了,我徐步走进三4班的课室。还未站稳,学生就神秘兮兮地问我：＂科学老师,是什么课啊？＂＂科学课啊!＂我被问得有点莫名其妙。＂科学老师难道要给你们上语文课啊？!＂＂不是!＂那个学生急忙挥着小手辩解道,＂我是问是公开课还是平常课？＂哦,原来他们是问这个。我爽快地告诉他们：＂平常课!＂＂那太好了!＂他们如释重负似地长长舒了口气。

简介：（一）意想不到的拼接美国摄影师StephenMcMennamy运用他的幽默创意以及精准的视角，将生活场景中原本完全无关的事物以巧妙的方式拼接起来。创作出一张张趣味满格的照片。冰淇淋挖掘机、甜甜圈耳机……每一张部妙趣横生，让普通的日常也变得与众不同。

简介：两岸合作大型眼科中心在宁波市第一医院正式运行：2015年6月6日，宁波市第一医院与台湾大学眼视光集团正式签约，协议提出力争用5年时间，共建一家集“筛、防、治”于一体，“医、教、研”同步发展的一流眼科诊疗中心——“宁波市第一医院太学眼科中心”。

简介：孩子的专注力是随着年龄变化而变化的，年龄越小，专注某事的时间就越短。专注力是可以逐步培养的，日常生活中建议家长们从以下几个方面来提高孩子的专注力。一、以身作则，营造良好的家庭环境充足的睡眠、健康的饮食、规律的生活是保证孩子专注力的基本条件，家长应以身作则，为孩子营造良好的家庭环境。睡前阅读、听故事、喝一小杯热牛奶……有助于提高孩子的睡眠质量、培养规律的睡眠习惯。晚上睡得好，白天自然精神十足。

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简介：十八大以来,在以习近平同志为总书记的党中央坚强领导下,我国经济和社会发展进入新常态。同时,我们党的建设也进入新常态。两个新常态两手抓、两手硬、两手发力、齐头并进,中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程,正在取得决定性伟大胜利。

简介：摘要常态课是指常规状态、自然状态下的平常课，是一个老师课堂教学的自然呈现，所以最能真实反映一个老师的教学状况。关注了教师的常态课上得如何，才是从根本上真正地关注了学校的教学质量。关注常态课堂教学改进才是真正关注课堂教学质量，提高常态课堂教学的质量才能真正提高课堂教学的整体质量。

简介：常态课上孩子们不愿意发言、课堂表达不尽如人意,往往是缺少安全、支持的课堂人文环境。宽松的亲和型课堂对培养学生自信的表达、纯真的交流、民主的对话十分必要。教学中教师应站在儿童的立场选择素材、感受数学的亲和;引导学生品质思考,做亲和的教师;从点滴的课堂语言抓起,让课堂充满人文情怀的语言,让常态课充满亲和的气息。

简介：磨课是教师专业化成长的练功场,是促教师从普通走向优秀,从优秀走向卓越,从卓越走向专家的有效途径。然而聚焦磨课,不难发现,这一过程仍然带有诸多的功利和浮躁,往往是为"比赛"而"磨",为"公开"而"磨",面向的是个别"优秀典型",而非全体"一般教师"。课堂教学有两种形式:一种是公开课,一种是常态课,二者相互补充,不可或缺。一所学校,仅凭几位教师的几节公开课、优质课是支撑不起学校的教学质量的,作为教师日

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简介：“成就感”是维系广东省深圳市公安局龙岗分局缉毒警察冯景华做这份工作的主要支柱。他觉得这是件很“英雄”的事。一位不愿意透露姓名的卧底警察称，像他这样随时可以卧底的人选正面临“断档”的窘境，原因是大情报大数据时代，徒弟们会觉得卧底的打法老套，而且风险非常大。老套”体现在卧底工作的各个环节，因为人力情报是最直接的情报，需要卧底人员切实地进入现场，忍受各种未知情况的考验。

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简介：李氏宅院　　大宅院的辉煌，依稀可见　　石刻、砖雕，透射着汗水的精湛　　照壁、门楣，挑檐、屋脊　　无处不显现曾经的雨露和光泽　　斑驳的屋门，精致的绣楼里　　却再也走不出高贵的老爷、太太和小姐

简介：突发社会安全事件呈现出的从“非常态爆发”到“常态爆发”的发展趋势，客观上要求对社会安全事件的治理实现由“非常态管理”到“常态化治理”的范式转换。常态化治理是在事件尚未发生的常态时期将危机监测与预警、预防与预控等管理活动寓于政府日常管理活动中，包括风险评估常态化、监测和预警常态化、资源保障常态化、事前学习常态化、社会参与常态化等。

简介：历史教育不应忽视"人"的存在。不论是从课程论、教学论的角度来讲,还是从资源建设、观课议课的角度来说,都应当"主动邀请"学生参与到评课中来。"以学生的发展为本"不仅体现在教学目标的设定、教学策略的设计、教学方法的选择上,更应体现在课堂教学评价上。因此,请学生参与评课,是新课程改革的应然之事。然而,在实践中极少有评课者重视最有发言权的"当事人"。究其原因,除了未