简介：摘要：本文重点阐述班级文化建设与学生核心素养的和谐发展。从四个方面展开论述：践行军旅文化，陶冶高尚情操；突出制度文化，促进自主发展；建设团队文化，激发协作精神；创新特色文化，培养综合能力。强调以学生为主体，在潜移默化中发挥班级文化的育人价值。

简介：摘要：基于核心素养视域，针对小学班级文化建设提出了一系列策略。通过分析核心素养在教育中的重要性，探讨了小学班级文化建设的意义，并提出了针对性的策略，包括营造良好的班级氛围、建立积极的班级规范、促进学生的全面发展等。研究发现基于核心素养视域的班级文化建设能够有效提升学生的综合素养和团队合作能力，促进学校整体发展。

简介：

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简介：党的十九大报告指出,＂要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务＂。立德树人作为教育的根本任务和发展中国特色社会主义教育事业的核心,其在当今校园的重要载体之一便是班级。作为德育工作者,＂培养什么人、怎么培养人＂则是日常班级文化建设中首先需厘清的根本问题。

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简介：摘要：课堂制度文化是学生在完成课堂经营目的过程中，所建立起来的人与人的种种联系的总和。课堂体系是一个学生的行动架构，让每个学生都能在其中正常地生存、学习，并能与他人融洽相处，这样课堂才能富有成效。

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简介：摘要：在以核心素养为导向建设小学班级文化时，教师以班级特色为切入点，并以提高班级凝聚力为目标，持续创新班级文化建设策略，可切实强化班级建设水平。在班级管理实践中，教师开展极具趣味性、参与性强的活动，可让学生主动地参与班级建设及管理中，以此来提高班级整体凝聚力。文章围绕小学班级文化建设展开研究，探讨核心素养导向下小学班级文化建设的有效策略，仅供参考。

简介：摘要：班级文化是一种组织文化，也是班级中所有学生共同的信念、价值观、态度的复合体。主要包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化等内容。优秀的班级文化是一种非常特殊的教育力量，对学生具有引导、平衡、提高等教育价值。与传统的教育模式相比，班级文化具有潜移默化的特点，可在“润物细无声”的方式下，陶冶学生的情操，滋润学生的心灵等，真正实现学生的全面发展。因此，核心素养背景下教师要指向学生的全面发展，构建一套特色的班级文化。

简介：摘要：因为现在社会与经济飞速发展，所以在教育方面也是随之发展，对于初中生的教育要求自然也随之提高。普遍小学教师与家长都发现提高学生成绩固然重要，但对于学生的综合素质培养也同样不能轻视。所以在小学阶段的教育，教师更要注重培养学生核心素养，而培养小学生的核心素养需要从班级的文化建设入手。在进行班级文化建设的时候主要要让学生学会将学习到的理论知识转变为实践操作，进而达成培养学生核心素养的目标。本文将从小学教育出发，简要分析核心素养背景下小学班级文化建设的策略。

简介：【内容摘要】中职班级文化建设是学校班级管理中的重要内容之一，对于一个优秀的班级来说，需要有一个特色的班级文化，如何创造一个有中职特色的班级文化，需要教师能运用创造性的管理策略，将中职学生的个人发展和班级的发展结合在一起，创设出一个和谐温馨、充满人文气息的班级氛围，充分体现中职教育的办学特色。

简介：摘要:立德树人是发展具有中国特色的社会主义的关键，也是培养具有良好素质、全面发展的社会主义建设者和接班人的基本条件。培养学生的“核心素质”，是贯彻“立德树人”的一项重大措施，也是实现“以人为本”的有效方式。其中，以班级为中心的文化，是实现科学教学的重要途径。所以，在构建班级文化的过程中，班主任要与学生的身体和心理发展相一致，进行丰富多彩的课堂文化教育，努力创造出一种有自己特色的课堂文化气氛，形成一种积极的课堂风气，树立起一种良好的价值观，把立德树人这一重要的工作真正地贯彻下去，促进学生核心素质的提高。

简介：摘要：核心素养下，更加注重学生综合能力的培养，班级是学生生活学习的重要场所，想要陶冶学生情操，实现培养学生综合素养的教学目标，如何构建文化氛围以及生态构建是教育工作者的工作重点，教师要结合学生现实情况构建具有班级主题文化的文化氛围，坚定班级成员共同发展目标，形成具有和谐精神文明的班级集体，打造具有特色化、多样化的班级文化建设，深入贯彻落实核心素养发展理念。鉴于此，本文主要探讨了基于核心素养的本级主题文化构建，并提出了一些合理化建议。

简介：摘要：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。基于核心素养下的班级更强调学生的自主发展，在教育多方面的培养下，成为一个合格的社会人。本文从班主任是 学生 的朋友 、班级管理方式的多样化 、引导学生自我管理、研究学生的心理、积极与家长沟通 、确定班级目标六个方面阐述班级管理的方向，更多的是呼吁班主任作为孩子的朋友、作为孩子的心理引导者，尊重孩子、发展孩子的个性，释放孩子的天性。

简介：摘要：基于学生核心素养视角下的班级文化建设，更加注重班级文化建设的精神实质硬核和学生个体发展。其精神硬核必须在社会主义核心价值观的全面呵护下，把积淀了五千年的中国传统文化作为人文底蕴，强调学生个体自主发展在班级文化建设中的主导作用，激励学生整体参与班级文化建设，在班集体浓厚的文化氛围中锤炼自己，掌握能力，提高素养，健康成长，全面发展。

简介：摘要：针对农村地区中学班级管理工作如何顺利开展？在核心素养教学理念指导下，要求班主任通过个人学习，实现管理理念的更新，在开展工作过程中，秉持“以学生为中心”的思想，按照学生发展所需给出恰当培养意见。做好联系学生、学科教师、学校以及家长之间的联系角色，善于协调各方之间关系，做好疏通工作。通过反思总结工作经验，为后续工作开展提供借鉴。同时要善于组织集体活动，让学生在集体活动中培养集体荣誉感。

简介：摘要：班干部作为班主任管理的“得力助手”，同时也对班级学生的学习起到表率作用。只有选拔出品学兼优的班干部，才能在班级形成良好的学风，通过发挥班干部自身的示范带头作用，感染全班学生，带领其共同学习。小学作为义务教育的初始阶段，也是学生各项能力形成的关键时期，只有确保学生在良好的学习氛围下成长，才能助力其自主学习能力、逻辑思维能力的培养。可以说一个良好的班级，取决于班干部的选拔，在班干部的带动下，所有的学生发挥其自身的主观能动性，并在学习中积极培养自身的核心素养。文章给予小学的视角，深入分析了核心素养视野下小学班级干部培养策略。

简介：创设良好的班级学习环境,不仅需要管理,也需要师生一起努力,营造出一个温馨、舒适、和谐,并具有安全感的班级学习氛围,形成学习共同体。班主任是班级管理的核心,学生是班级的建设者和主人。那么,班主任应如何将认识不同、想法各异、性格不同,以及家庭文化背景不一样的学生团结起来,使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体呢?这就需要通过创建优良的班级文化,以文化为纽带来提升班级凝聚力。一、用制度文化规范学生的行为“没有规矩,不成方圆。”班级管理同样需要一套完善的制度来规范和约束每个人的行为。班级制度主要涉及文明礼仪、作业要求、课堂纪律、集会要求、卫生行为要求和课间活动要求等方面的内容。为了使制度成为大家认同的行为准则,班主任在组织制订班规时,要充分听取学生的意见,进行民主协商,通过讨论,最后形成文字。这样做的目的主要是:培养学生的民主意识、参与意识和责任意识;让学生参与制度建设,对制度形成清晰的认识;让学生认识到制度对人的行为规范所起的作用。制度建设的过程,也就是班主任对学生进行管理的过程。当然,班规和班级目标应尽量具体,切忌模糊和空洞,否则在管理中很难操作和评估,从而影响班级管理目标的达成。制订了具体的班级制度后,班主任就要将其张贴在教室中最显眼的位置,以体现出对制度的重视,让制度天天“照”到学生,使学生之间能够相互监督、互相提醒,时刻记住班级目标,从而让制度成为集体共识,维护班级集体利益,为促进个人成长和班级目标的达成提供保障。

简介：摘要：随着时代的发展和进步，人们对于教育的重视程度不断提高。为适应新时代的发展需求，要求学校对于学生的培养和教育要以全面发展为前提而进行，传统的教学模式注重对学生进行理论知识的灌输，不能够培养学生自主学习的习惯。在新课标理念的指导下，要求学校在教学工作进行的过程中能够建立良好的班级文化，以培养学生的核心素养为目标，不断进行教育方式和教学方法的改进和提升，使得教学效率不断提高。良好的班级建设有助于培养学生的良好精神品质，有助于提升学生的集体责任感，同时提高班级氛围的团结性和和谐性，为更好的进行学习而创造机会。