简介：【摘要】空间观念的培养是学生核心素养、创新能力和实践能力培养的基本途径之一。教师在教学时应遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进，合理制定教学活动. 调动学生多种感官参与，使空间观念的培养落到实处。

简介：摘 要：培养学生的表达能力是发展学生核心素养的内容之一，在图形与几 何的课程内容中注重培养学生的表达能力，可以帮助学生依据语言描述实际物 体、图形以及图形的运动和变化，促进学生空间观念的发展。本文围绕“注重学 生表达能力，发展学生空间观念”这一论点，结合“线段、直线、射线”教学中 的典型教学片断，分析落实学生的表达能力，发展学生空间观念的具体做法。

简介：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第59~60页例1、'想想做做'第1~5题。教学目标:1.使学生通过观察、操作经历从实物抽象出线段的过程,感受线段是直的、有两个端点,线段的长度是有限的。2.使学生在认、找、画、连等数学活动中培养观察、操作、比较及数学语言表达能力,发展数学思维。3.使学生在与同伴的合作交流中学会倾听和分享,感受数学与现实生活的联系,培养对数学的亲近感、认同感。

简介：摘要：空间观念是小学生开展数学课程学习所必须具备的一项重要能力，所以，小学数学教师在开展日常教学活动之中最主要的任务之一，便是强化小学生自身的空间观念。对于小学生而言，在具备良好空间观念之时，不单单能够强化对于空间与图形知识的学习效果，在一定程度上也大幅度提高了小学生数学综合素养水平，这对于小学生开展数学课程深度学习而言有的重要的价值和意义。因此，在小学数学学科教学创新和优化之下，小学数学教师应运用多样化和多样化的教学方式，对小学生空间观念进行积极的培养，以此使得小学生在图形与几何知识学习过程中变得更加得心应手。

简介：创新整合点借助电子白板的强大功能,让学生使用电子白板进行设计与创新,以此发展学生思维能力的创造性,应用模拟仿真技术的工具软件或资源为学生营造一个可以充分展示的平台.教材分析本节课所选的内容:直线围成的曲线属于几何内容.“线段围成的图形”是上教版初中数学实验本第七章的探究活动.本节课是在学生掌握了线段、角和圆的有关知识的基础上,开设的一堂探究性学习课.让学生借助数学软件进行创造性思维.通过此探究活动,意在培养学生的创造能力.

简介：摘要：空间观念是小学生的素养之一，培养学生的空间观念便成了重要的教学任务之一。小学生的空间观念是在小学生学习的过程中逐步发展的，因此，教学中我们可能通过引导学生观察比较、动手操作等活动来培养和发展学生的空间观念。

简介：摘要:众所周知我国在教育领域当中取得了很大的进步，其中对于小学数学老师而言，有效的培养学生的空间观念是非常重要的一件教学任务。不可否认的是培养学生的空间观念，在某种程度上有助于学生更好的学习几何图形。在学生学习几何与图形的时候，学生也会有一个更加真实的学习体验，而且学生的学习能力也会因为空间概念的培养变得更好。为了能够很好的提高学生的空间概念能力，老师必须要结合自己的教学经验，采取创新化的方法，不断的强化学生在这方面的能力。

简介：空间观念是《课程标准(2011年版)》提出的关于课程内容的一个核心词。一般认为,空间观念就是对空间中物体的形状、大小以及位置关系的感性认识,是对客观事物的空间形式进行观察并开展初步的分析和抽象的能力,也是一种'在头脑中对已有表象进行简单的加工、改造、重新组合以形成新形象的心理过程'。正因为如此,有专家认为,'空间观念的本质

简介：在小学生空间观念的培养中，抽象化阶段离不开充分的图形感知，特别是辨别阶段之后更需要实践应用。小学几何概念的学习不只是停留在概念化的掌握，而应该充分发展学生的空间观念。

简介：

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简介：摘要：数学课程标准，立足数学核心素养内涵，提出了培养学生空间观念的教学要求。空间观念是影响学生数学思维和数学创造力的主要因素。在小学数学教学实施过程中，数学实验是重要内容，也是主要手段，在培养学生空间观念方面起着重要作用。在本文中，本人将以《圆柱和圆锥》教学为例，从观察、操作和概括这三方面入手，就如何开展数学实验活动，培养学生空间观念进行详细说明。

简介：摘要：随着新课标的改革逐渐深入，传统的教学方式已经无法满足新课标的改革需求了，教师应该改变传统的教学方式和教学重点，以学生的学习能力为重点来展开教学，这样的教学才能够促进学生的综合发展。在小学数学的学习过程中，由于数学是一门抽象类的科目，学生对其中一些知识很难理解到，比如在学习一些立体几何知识的时候，学生由于年龄较小一时间就很难去理解这些知识，这主要是因为学生的空间观念培养的还不够。在教学过程中培养小学生的空间观念也是新课标的改革中单之一，空间观念主要是指学生能够在脑海中对物体的形状、大小、位置、方向有一个大概的了解。如果能够在小学阶段有效的培养学生的空间观念，那么对于学生的数学思维以及空间想象力都有着一定的提升，学生在以后学习立体几何知识的时候，也能够有一个良好的学习效率。但是空间观念的培养也不是一蹴而就的，需要教师在小学数学教学过程中不断的深入，才能更好的培养出空间观念。

简介：摘要概念教学一直都是数学学科的教学难点，主要原因是概念教学的抽象性、严谨性的知识导致数学学习的枯燥乏味、难以理解，以及小学生大脑对抽象物体的想象能力尚未形成，因此在概念教学中的关键是通过实物培养学生对抽象数学的学习。线段、射线、直线是抽象的几何数学，但在生活中随处可见。本文通过实际的教学活动让学生认识线段、射线和直线；然后从系统上理解三者的关系与区别；最后结合生活中的实物，让学生练习对线段、射线、直线的深刻认识，并加强具体练习。

简介：摘要：在小学时期的数学教学之中，空间和图形属于一个重要模块，核心人物是帮助儿童构建空间观念，为其后续学习以及未来发展奠定一个良好基础。小学是对儿童空间观念加以培养的重要时期，实际教学期间，数学教师需强化儿童的操作感知，积极培养其空间观念。基于此，本文旨在对小学时期数学教学当中培养儿童空间观念的具体方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：【摘要】空间观念是小学阶段数学学习和智慧生成的一个重要方面，是小学生数学学习核心素养之一。基本活动经验是学生理解、分析、解决问题的工具和能力，是积累在学生内在的、无形的意识和思想。数学活动是形成经验的载体和平台，丰富的操作实践，能有效地帮助学生观察分析、推理验证，积累基本的学习经验。以《圆柱》教学为例，在日常教学中开展目标指向性的数学活动，帮助学生积累经验、培养想象力、发展空间观念。

简介：《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；

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简介：摘要：培养空间观念是近些年小学数学教学中提出的教学要求，目的是提升学生的图形与几何学习效果，并将数学学习变得更加系统化和立体化。教师需要通过新颖的教学活动设计，融入更多的整合性教学资源，提升学生的学习质量。另外培养学生空间观念也能促进学生从不同角度来思考数学问题，找到各个知识点的关联，并在思考和探析中获得数学学科思维的成长，有效促进学生的数学素养的发展，由此可见，教师需积极对教学内容进行剖析，找到培养学生空间观念的合适路径。