简介：摘要：在现代社会科技不断进步的大前提下，信息技术已经成为各行各业的应用中都不能缺少的主要科技。而我国在全面推行素质教育时也紧跟着时代发展的脚步，将信息技术列入我国中学学生的学习科目之一，令我国学生能为自身后续接受更高层次的信息技术学习打下良好基础。尤其是在信息技术已经渗透到教育领域方方面面的今天，相关的教师群体愈发重视此科目的教学。所以本文接下来就将以我国高中信息技术教学现状出发，具体分析如何从学生个体差异、兴趣差异等方面来落实有效的差异性教学，希望能以此帮助学生将学习信息技术的道路变得更为宽阔，并以此提高教学质量。

简介：随着社会经济的飞速发展，信息技术已成为高中学生的必修课被摆在了越来越重要的位置。由于学生之间存在着个体差异和发展的不平衡性，作为一名信息技术教师，要充分发挥学生的主观能动性和潜在的能力，促进学生全面发展。本文主要针对中小学信息技术课程教学中采取差异性教学的方法进行探讨。

简介：摘要：对我国高中生群体而言，信息技术并不陌生，从学习生活中的各个方面都会或多或少的接触。但在现实基础上，由于我国教育资源仍存在分配不均匀、学生个体的学习能力等方面都存在一定的差异，所以这让教师在采取“大统一”教学模式时难以取得理想的教学成果。为能打破这一教学僵局，教师群体在设计对应的教学内容时，可将差异性教学取代原有的教学模式，以因材施教的态度让每位学生都能在自身基础上落实信息技术的学习，最终得到有效进步与发展。

简介：摘要：差异化教学的本质是“因材施教”，内核是“以生为本”，对存在包括学习基础、学习能力、学习环境等在内的多方面差异的学生进行差异化教学，尊重学生的个性发展，让教学去适应差异化的学生，对学习能力强的学生制定更高教学目标，持续激发学生潜力，对学习能力弱的学生制定较浅目标，避免打击学生自信心。

简介：摘要信息技术作为现代学生应当具备的基础技能，对于学生的综合发展有着显著的影响作用。因此在初中教育教学工作开展的过程中，信息技术课程教学工作的开展应当受到高度的重视。而初中阶段的学生由于其实际基础知识积累以及个性化发展的差异，学生在信息技术学习的过程中往往会有不同的表现，因此教师在教授信息技术课程时要注重课程教学内容以及教学方法的差异化。文章以此为背景，结合实际的教学经验，对如何实施初中信息技术差异性教学进行探究，以为信息技术课程教学有效性的发挥提供相关的借鉴。

简介：摘要：信息技术课程标准指出，信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，获得个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，积极创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。然而，在教学过程中，学生个体存在的差异性，致使传统的常规教学难以落实新课程标准要求。个体差异是指“个人在情感、认知、意志等心理活动过程中表现出来的不同于他人的心理、生理特点”。高中阶段的学生来自不同地区的不同初中学校，初中各校的管理机制、教材、教法等都存在不同之处，这会在一定程度上导致学生的知识学习存在差异。本文主要分析网络环境下高中信息技术差异性教学的策略。

简介：摘要：信息技术是理论与实践都非常强的课程，在信息技术不断发展的进程中，教学也应该紧跟时代的发展，无论是信息技术知识，还是教学模式方面，都应该跟上时代潮流。在高中阶段的学校中，一个班级大致有几十人，这些学生的学习状况是存在差异的，一些学生掌握的基础知识比较少，一些学生的学习素养比较强，接受能力也比较强，对全班学生统一教学并不能满足学生的需求，因此需要教师创新教学策略，解决这一现状。

简介：　　摘 要：新课程理念下的信息技术课堂教学必须遵循小学生身心发展的特点，承认个体差异的存在。教师在信息技术的教学活动中要正确的对待学生的差异，设计有差异的教学活动，在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需求，让每一个学生都得到不同程度的发展。

简介：

简介：　　摘 要：新课程理念下的信息技术课堂教学必须遵循小学生身心发展的特点，承认个体差异的存在。教师在信息技术的教学活动中要正确的对待学生的差异，设计有差异的教学活动，在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需求，让每一个学生都得到不同程度的发展。

简介：摘要:初中信息技术课是一门新型的学科，它是以培养学生信息素养为宗旨的一门课程。信息技术学科具有很强的实践性，它要求学生能够熟练地掌握一些基本技能。在信息技术课堂中，教师应根据不同攀生的学习水平和接受能力，采用差异化教学策略，针对不同层次学生进行个性化教学。本文从制定差异化的教学目标、因材施教，实施差异化的教学策略、分层指导，开展差异化的课堂评价这三个方面对初中信息技术教学中差异化策略实施进行了分析和探究。

简介：

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简介：摘要现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学、促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。

简介：摘要现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。

简介：作为新时代的信息技术教师，面对学生的个性化发展，结合自己的工作实际情况，来谈一谈在实施差异性教学的过程中应该做好的准备。我校学生在信息技术学科方面的差异性非常明显。我校生源构成情况：由于师资力量、机房设施和开设课时等因素的影响，市区学生的信息技术水平往往高于农村的学生。

简介：摘要现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。

简介：摘要由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。

简介：

简介：摘要：学生升高中时，会面对许多学科问题，而针对学生群体不同，学生之间表现的差异也各不相同，而这些差异性势必会对教学质量造成一定影响。随着新课程改革的制度要求，更注重学生的综合素养发展，而差异性的教学策略就此逐渐受到教学重视，就以高中历史学科来说，学生之间由于兴趣爱好、性格特点、思维方式等因素，都会对历史课程的学习质量产生差异，教师根据学生所体现的的差异性，须探寻相应的教学方针，使学生能够在历史课堂中均衡全面发展。