简介：学习目标·小班整体认读音节，认清形读准音·中班整体拼读音节．会书写·大班整体拼读识生字，会组词。

简介：小孩张嘴a、a、a．医生把口来检查；公鸡鸣叫o、o、o，叫醒大家出被窝；

简介：我们知道,一年级小学生学习汉语拼音时,对字母符号及发音,进行了强化的机械记忆。但到了中、高年级阶段,学生除了对单个的字母符号记忆特别深刻而外(如六个单元音韵母),对复韵母和鼻韵母的记忆,仍有在一定的难度。因此,复韵母和鼻韵母是复习汉语拼音时的重点和难点。怎样突破这一难点呢?复习时,可组合排列6个单韵母的

简介：随着时序的变迁，《广韵》音系在汉语各大方言中自有着不同的发展和演变。借助《方言调查字表》对福泉话韵母作初步分析，虽为管中窥豹，亦借以探询语音发展的轨迹。

简介：快快找出每一对动物里面一个不同的地方，然后O起来吧!

简介：小班发挥创意．涂上颜色。中班认识和念出韵母a、e、i、o、u。大班临摹韵母a、e、i、o、u和文字。

简介：

简介：摘要：现在，新课标要求小学低年级语文必须加强汉语拼音教学。尤其是在全社会都在推广普通话的大背景下，加强汉语拼音教学更为重要，是普及普通话的一种重要的工具。而低年级的小学生由于理解能力上面的缺陷，在学习汉语拼音时也会遭遇困难。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论。通过在韵母教学当中的一些体会，分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,改善汉语拼音教学的方式。

简介：在普通话中，只有“欸”这一个叹词以创e/ε，为韵母，而在通许方言中，单韵母创e／ε/却十分普遍，有数十个词都以之为韵母。单韵母主要来源于《广韵》假摄开口三等麻韵知系章组，山摄开口三等人声薛韵知系和来母日母，咸摄开口三等人声叶韵知系章组和来母，曾摄开口三等人声职韵知系庄组，曾摄开口一等人声德韵（贼和唇音字除外），梗摄开口二等陌韵、麦韵，它们归并为元代《中原音韵》的皆来、车遮、齐微三韵，明清音系中的此类字归在乜斜韵、怀来韵和灰堆韵。读为创e/ε／是白读音，读为[ai]或[ei]为文读音，这种特殊的文白异读和历史上曾经存在的现象正好相反。

简介：云南人学习普通话,就一般而言,有三个大的难点:一是前后鼻音不分,二是古入声字绝大部分读阳平,三是没有撮口呼。本文想深入地谈一谈撮口呼韵母字的学习。云南人没有撮口呼韵母,普通话的u、ue、un、uan四个撮口呼韵母,云南人分别读为齐齿呼的i、ie、in、ian。在普通话学习中,虽独立地掌握了u、ue、un、uan四个韵母的发音,但由于不知道汉语里哪些字读撮口呼,因此,常把撮口呼字读为齐齿呼,或把齐齿呼字读为撮口呼。

简介：摘要汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具，它们是一种抽象的表音符号，对于刚上小学一年级的学生来说，认知是比较困难的，学起来枯燥无味，记起来更是不容易，尤其是韵母的识记。因此，教师在汉语拼音教学时应注意引导学生发现知识的规律、掌握学习方法。

简介：摘要：汉语拼音教学是小学语文教学中的基础阶段，也是最重要的阶段，它关系着学生日后语文学习的成败。小学语文课程标准规定一年级学生 “学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。我认为汉语拼音的教学主要是对声母、韵母、整体认读音节的教学，对声母、韵母的教学主要从音、形、写、四声、拼读五方面入手，对整体认读音节的教学主要从音、形、写、四声四方面入手。对这几方面的教学有一定的方法，本文结合教学实践来谈谈汉语拼音中声母、韵母在音、形教学方面的方法。

简介：全文从分类的角度、每次划分时使用的标准、相关的表述表格以及对韵母音值的描写五个方面评价了现有几种主要的对普通话韵母的分类方法,指出了其中的缺点与不足。并从音素在韵母中的职能角度,提出了主干元音分类法,即韵母除4个高元音单韵母外,其余韵母都可归为a、e两大系列。

简介：在大连方言中,存在着个别韵母的发音与普通话发音相异或相近似的现象,尤以a、o、i、u等四个韵母最为典型,整理出这些常见的错误发音字词,找出其差异的症结所在,可以使我们更好地学说普通话.

简介：一般认为，广州方言有53个韵母。广州方言还有一个未见正式记载的韵母"en"。这是一个专用于音译外来词，且出现频率相当高的韵母。

简介：为了说好普通话,探究方言与普通话之间的差异很有必要。以平顶山市以及所辖舞钢市的方言为代表的河南方言加以举证与归类,具体解析河南方言与普通话的差别：声调上有差异、声母与韵母也有变化。这对于河南人说好普通话将大有裨益,也能了解河南方言声母和韵母变化的内容。

简介：摘要：汉语拼音是语文课程教学的基础内容，也是汉字学习的基础，大部分汉语拼音的知识比较简单，但是也存在一些难点，尤其是鼻韵母教学。鼻韵母是由元音加鼻辅音做韵尾构成的韵母，普通话中有16个鼻韵母。小学低年级汉语拼音的教学中，应当更加重视鼻韵母教学，主要落实：明确基本发音特点，展现生动生活情景；融合更多词语句子，教授学生发音方法；实施对比辨音活动，加强基本发音训练；引入相关文学素材，提高拼音教学效果。新时期的汉语拼音中的鼻韵母教学中，教师通过落实以上教学策略，可以提高鼻韵母教学的有效性，促进学生有效掌握鼻韵母的发音，进而达成课程教学目标。

简介：文章以中古音为参照系，通过对《汕头白话英华对照词典》35022个词条穷尽式的梳理，比较分析它与现代潮汕六个方言点韵母系统的差异，观察现代潮汕方言语音演变的轨迹和规律；厘清这些差异产生的原因，尝试探讨音韵学文献整理的方法。

简介：摘 要:在许多地区学生进入小学才开始学习壮文，在实际教学当中，教师普遍反映小学生初学壮文识记声母和韵母有困难，表现在“记不住”或“容易忘”等。本人在文中从对比记忆、顺口溜记忆、编歌唱歌记忆、打手势记忆、背诵记忆和重复记忆等几个方法进行介绍，以帮助教师在执教过程中指导学生更快地掌握壮文声母和韵母。

简介：普通话推广和使用已数十年,普通话水平等级测试工作开展也已有十多年的历史。在使用和测试的过程中,出现了一些虽可以借助上下文语境勉强听辨,但听辨起来似是而非,容易引起误解和欠缺美感的缺陷音。缺陷音会影响到语音的规范和纯洁,影响语音面貌和普通话水平等级测试的成绩,因此必须予以重视和修正。本文主要针对四川方言区较典型的韵母和声调缺陷发音进行分析辩正,找出与普通话规范语音的差别,指出克服办法,有利于学习普通话的人群准确掌握普通话规范语音;有利于普通话水平等级测试人员了解缺陷音现象和类别,准确判断和识别缺陷音,准确评分。