简介：音乐教育以审美为核心，而审美是素质教育的重要内容，音乐教师要善于引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。在具体实践中，我结合学生心理特点，把学生美感的发生与发展贯穿于整个音乐实践过程，从而培养学生健康的审美隋趣。

简介：音乐教育本质上是一种情感和审美教育,而音乐教育的过程就是引导学生自觉进行审美体验的过程。高中音乐鉴赏应当以体验式教学为核心,帮助学生创设各种体验式情境,引领学生焕发审美情感,促进学生美感的不断产生和发展,从而形成基本的情感意向和审美情趣。

简介：摘要：在新的发展环境下，“美育”有了新的导向与要求。审美性质下的情感体验重在对受教育者的精神成长提供基础。以培养和强化学生的感知力、想象力，丰富学生的内心情感。审美素质作为衡量人才素质高低的标准之一正日益成为经济发展、社会进步和民族素质提高的重要基础。本文将从美育的内涵、美育中的情感体验、音乐审美等方面，阐述音乐审美心理的过程，以通过情感体验润化心灵，做到“与美共栖”，真正的从内心“以美育人”。

简介：音乐课程应该坚持以“审美体验为核心”的基本理念。由于对审美体验缺乏足够的了解和认识，以至于在具体的教学实践中出现了种种误区。文章在分析研究音乐课程以审美体验为核心的必要性与重要性的同时，对音乐课审美体验的三种途径进行了分析和探讨。

简介：【摘要】 ：2011版音乐新课程标准指出：正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。由此,不难看出，审美体验与音乐知识技能两者是密不可分，缺一不可的。可以这样说，只要有音乐，学生的审美体验伴随音乐就开始了。但如果脱离音乐知识技能的审美体验，是没有目的，浅显的体验，这种体验是空洞的。那么，对于小学基础音乐教育来说，教师在教学过程中，应该怎样把握两者的关系呢? 本文认为，学习音乐知识技能只是手段，让学生获得良好的审美体验才是我们的目标。所以，通过学习知识技能来提高学生的音乐素养，其目的也是要让学生获得良好的审美体验，而良好的审美体验又可以促使学生对音乐知识技能产生兴趣，形成良性循环，最终达到以美育人的目标。

简介：摘要：小学音乐承担着培养学生艺术能力、审美能力及促进学生健康成长的重任，在培养学生审美能力时会采取“让学生体验”的措施，这一措施对于学生审美能力的成长具有较大的促进作用，原因是体验的过程是学生身体感官完全参与的过程，进而感受到音乐具有的“美感”，并对学生的情绪产生较大的作用，在促进学生拥有良好审美体验的同时提高了学生审美能力。

简介：音乐审美是一种特殊的精神活动，从审美感知开始，进入审美体验，最后达到审美启悟。而在这三个阶段，审美体验是最重要的一个环节，是欣赏者在审美感知的基础上对艺术作品进行在创造的过程。在这一阶段，欣赏者充分调动想象力和联想力，激发起丰富的情感，将自身与音乐融为一体，物我交融，获得精神上的审美愉悦。

简介：摘要：小学生的知觉较为发达,对身边事物的感受主要来自直接的接触。音乐课堂情境能将学生置于具体音乐场景中,增强学生对曲目相关事物的感受,培养学生多感官联动审美的能力,还能使学生明确审美对象,了解审美对象在曲目中的意蕴与作用,起到增强教学目的性的作用。本文从情境内容、创设方式、创设观念三个角度,阐述了当前小学音乐教学中创设课堂情境存在的问题及引领学生进行音乐审美体验的途径,为小学音乐教师开展情境教学提供思路。

简介：摘要：音乐教师需要在课程特色把握基础上思考通过哪些方式提高小学生的审美体验，在多种方式运用基础上强化学生们的知识体验，让学生通过多种方式对课程内容进行多个层面体验，利于收获更高水准的课堂教学效果。因为审美体验能推动课堂教学优化发展，可以引导小学生对教材内容进行探索和情感分析，具备优化课堂教学的作用。所以音乐教师应该思考通过哪些方式推动审美体验在课堂教学中落实，重视给小学生带来更高层面的知识体验与情感分析能力的锻炼。

简介：在音乐教学中，发现学生虽然学习和了解了相关音乐知识，但缺乏运用的能力。针对这一现象，笔者就如何将音乐知识的学习巧妙融入审美体验之中，让学生做到对音乐知识能认得、懂得、讲得、写得，进行了积极的探索。

简介：随着新课程改革的启动，《音乐课程标准》对小学音乐课程的性质、价值进行了重新审视和诠释，明确提出了音乐课是实施美育的主要途径之一，其核心价值是审美体验。现在的小学音乐课堂确实发生了一些可喜的变化，课堂变得更为活跃，学生兴趣浓厚。

简介：摘要：音乐学科素养内容丰富，如音乐情感体验、音乐实践能力、自主音乐需要、音乐文化理解等。要想让学生的音乐素养获得较好的发展，教师要采取有效措施，让音乐课程的美育价值充分体现出来。本文对小学音乐教学经验进行总结，探讨了有效的教学措施，旨在让学生在音乐学习中获得更加丰富、美好的审美体验，让音乐素养发展目标获得较好的落实。

简介：摘要：在小学阶段的音乐教学中引导学生的审美体验有利于进一步拉近学生与音乐教学内容之间的距离，使学生能够在更直观的体验中得到音乐审美能力与艺术鉴赏能力的提高。为了更好地实现促成学生综合能力发展的目标，教师在小学音乐的教学实践中应该及时地制定相应的教学环节优化策略，推动教学模式的创新，助力学生审美体验的强化。

简介：摘要：在初中音乐教学中优化学生对于教学内容的审美体验，是为了使学生能够在对音乐教育内容更深入的审美过程中对音乐的内容和旋律节奏产生更深刻且直观的体验，以此推动学生的音乐鉴赏能力以及审美能力的提高。在初中音乐教学实践中，为了进一步推动教学有效性的提高，教师应该将优化学生的审美体验作为重要的教学创新方向之一，并根据具体的音乐教学内容做好相对应的优化策略。通过创新教学环节的方式强化对学生音乐学习活动的引导作用，使学生能够真正在学习实践中实现对音乐内容审美体验的优化。

简介：摘要：和应试教育的方式方法不同，新课改要求学生要不断地发展自己的综合实力，德智体美劳五项基本素质需要全面发展，而不是单单局限于知识点的学习。在素质教育当中，教师需要帮助学生进行审美价值观的塑造和培养。为了进一步提升该部分的内容，开展小学音乐课程是最好的办法，让教师在对学生进行音乐教授的过程中，不断培养学生的审美价值，让学生感受到音乐带给他们的情感体验和不一样的感受，综合提升自己的素养。因此，作为教师，需要学习如何对小学生进行音乐教学，从而更好地促进小学生的审美能力发展。

简介：摘要：审美体验教学策略的成功实施需要良好的课堂组织、和谐融洽的学生教师关系、身历其境的音乐感官情景体验，因此教师转变传统的音乐领唱式、跟学式教学十分必要。审美体验教学策略能在有效强化音乐教学气氛的同时，让学生音乐的表演能力和音乐知识的学习能力快速增强，让沟通障碍有效消弭于快乐的游戏之中。因此审美体验是能高效组织课堂、促使学生全身心投入、引导教师灵活多变的教学模式。

简介：摘要：培养音乐欣赏的审美能力，对丰富学生的音乐知识、提升学生的音乐素养起着重要的作用。在小学音乐欣赏课教学中，教师应从学生的实际情况出发，结合音乐作品的内容和学生的个性特点，积极引导学生感受音乐的魅力，全方位提升学生的音乐审美能力。

简介：摘要：对于小学阶段的学生来说，具备良好的欣赏能力是现阶段美育教育工作的核心。小学时期的音乐课程，不能仅仅只教会学生学唱几首歌曲，而这也是小学音乐课程最为基础的目标，若想实现音乐教学工作情感层面上的目标，其根源在于增强小学生的音乐欣赏能力。在小学阶段的音乐欣赏教学活动中，很多教师往往对欣赏教学的目标难以明确，在课堂教学活动中对于欣赏内容和主题掌握不全面，从而导致欣赏课的教学效果不尽如人意。在当前新时期“五育并举”的教育理念引导下，透过小学音乐欣赏教学，是小学生美育素养能力发展的重要途径，同时更能体现小学音乐学科的魅力和特点。

简介：摘要：小学音乐教学中，教师不仅仅要让学生掌握相关的音乐知识、习得相关的音乐技能，更为重要的是要引导学生进行音乐的欣赏启蒙。在传统的小学音乐教学中，音乐欣赏并不受重视，其主要原因在于很长的一段时间里，音乐教学只被理解为教学生唱歌。反映到具体的教学现实中，所看到的就是在高度结构化的班级集体授课教学中，学生往往需要反复地模唱，甚至需要记忆来增进对一首曲子的认知。这样的一种教学方式，消蚀了学生的音乐学习兴趣，戕害了学生音乐学习的积极性，泯灭了学生对音乐的想象力和创造性。要改变这样的现状，有效的途径之一，就是让学生进行音乐欣赏，让学生在欣赏的过程中体会到音乐的魅力，这就意味着音乐学习必须是体验式的学习，而对于教师来说，也就需要进行体验式的教学。在小学音乐教学中追求“体验式”教学，要注重学生音乐学习的感受、体验，注重音乐与学生心灵的共鸣、共振，深化学生音乐欣赏，激活学生音乐思维，促进学生对音乐作品的审美、创造。基于此，本篇文章对小学音乐欣赏课的审美体验教学进行研究，以供参考。

简介：【摘要】作为人类的情感艺术——音乐，以其独特的魅力来深刻感染人们的内心，所以小学音乐教学的开展应以审美为核心，通过欣赏音乐、体验音乐、创造音乐等一系列活动，时刻来感受音乐之美，提升审美素养。而在音乐体验式学习中，教师为学生提供真实或模拟环境下的活动，学生通过体验的方式主动参与到音乐学习的过程中来，充分调动身体的各个感官去感知音乐、理解音乐、创造音乐、表达音乐。学生在实践活动中充分参与，从而获得个人的感受、经验、理解并进行交流和分享，帮助学生达到事半功倍的学习效果。基于此，本文在分析了体验式教学内涵与作用的基础上，探讨了基于审美素养发展的音乐体验式教学策略。