简介:摘要目的青春期痤疮和青春后期迟发性痤疮临床特征比较。方法选择2017年2月-2017年10月在我院接受治疗的痤疮患者156例,按照<25岁,≥25岁,分成青春期痤疮组98例(青春组),青春后期迟发型痤疮58例(迟发组),分析两组患者临床特征。结果两组发病位置以及病情程度数据差异不大(>0.05);青春组饮食习惯、睡眠习惯、化妆品使用情况与迟发组差异显著(<0.05)。结论青春期痤疮及青春后期迟发型痤疮组患者发病部位及病情严重程度差异不大,青春痤疮患者多喜食甜食,而青春后期迟发型痤疮患者睡眠习惯较差,而且辛辣食物、化妆品使用情况对其影响更大。
简介:摘要青春期是一个人健康成长的关键时期,是个性和自尊逐渐发展的时期。面对青少年在这一时期生理、心理的变化以及社会上多渠道的信息刺激,应对他们进行正确的引导,否则会引发一系列心理障碍、困扰及道德的沦丧,从而给青少年本人、家庭、学校乃至社会带来诸多的不利。因此,我国应该把青春期教育作为实现青少年全面发展的重要战略目标。本文探讨了实施青春期性教育的策略,通过全方位、多渠道把家庭教育、学校教育、社会教育有机地结合起来,共同实现青春期性教育的目标。
简介:摘要长期以来,由于受封建观念的影响,人们对男女青少年的交往特别敏感,认为似乎男女之间只能有爱情,不能有友谊。比如,两个男女同学由于兴趣爱好相投或学习、工作上联系接触稍微多一点,就立刻有人传出各种闲言碎语,使他们不敢进行正常的接触。时代在进步,社会在发展,人们的观念也在不断地更新和转变,正确看待青春期男女生的交往,以更加宽容和理性的态度看待他们的交往和成长是家长和教师迫切需要做的一件事!
简介:摘要青春期教育是促进和保护青少年身心健康发展的需要,但在初中阶段还没有引起足够的重视,拖拉和敷衍现象依然不同程度地存在着。而我作为一名从教多年的生物教师,有义务给同学们上好青春期教育课。我主要从三个方面来阐述一、充分利用生物教学,让学生清楚认识青春期生理、心理特点。二、及时补充课本未涉及而学生又需要的知识,使学生获得科学、正面的引导和提升正确获得知识的途径。三、建立相互信任的师生关系,使青春期教育在课外得以延伸。经过多年的实践,学生对青春期的认知水平提高了,逆反心理好转了,既为班主任的班级管理工作减轻了压力,又让孩子们收到了更为显著的教育效果。
简介:摘要目的探讨青春期女学生心理行为问题调查。方法选择2016年3月至2017年1月在我院接受体检的100例青春期女学生作为本次研究案例。应用Achenbach儿童行为量表中国标准化版增订版当中的113条行为问题条目和自行设计的部分一般情况问卷实现问题调查。统计青春期女学生心理行为问题。结果10至12岁青春期女学生心理行为问题的检出率(10.00%)显著低于12至16岁青春期女学生心理行为问题检出率(16.67%),数据差异显著,达到统计学标准(P<0.05);10至12岁女学生心理行为问题的检出率最高因子为社交退缩,其次分别为性问题、体诉、分裂强迫以及抑郁。12至16岁女学生心理行为问题的检出率最高因子为体诉,其次分别为分裂强迫、不成熟、抑郁。将量表当中的所有条目总分数相加之后进行对比,发现分数最高的主要的因子为喜欢争论、精神无法集中、注意力不持久、害羞与胆小;班级成绩当中排名上、中、下的女学生心理行为问题发生率分别为13.04%、13.04%、16.12%,数据差异不显著,但是班级成绩排名靠后的女学生行心理行为发生率最高。结论青春期女学生心理行为问题较多,不同行为因子的检出率在不同青春期阶段存在一定的差异,对于成绩存在一定影响,需要提高对青春期女学生心理行为问题的重视度,加大心理健康教育。