简介：浅析邓小平的大教育观马存杰在我国改革开放的现代化建设过程中，邓小平以战略眼光紧紧抓住现代教育与现代科技、经济和社会发展的战略关系，从服从和服务于我国社会主义现代化总体大战略的战略需要出发，规划了我国教育事业发展的宏伟蓝图。为我国经济和社会的长远和全面...

简介：

简介：少年儿童是祖国的未来，邓小平关于少年儿童培养教育的思想观点是邓小平理论的重要组成部分．他郑重提出要把少年儿童培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人；他殷切希望全国少年儿童立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人；他要求全党全社会共同关心支持、高度重视少年儿童的基础教育，对少年儿童要热情爱护和严格要求、要充分发挥少先队组织的作用．

简介：

简介：邓小平非常重视青少年思想政治工作，他高屋建瓴地分析、阐述了青少年思想政治教育的作用、内容和方法等问题，形成了丰富的青少年思想政治教育思想。邓小平青少年思想政治教育思想是他关于思想政治教育理论的重要组成部分，其主要内容有六个方面：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”“要对青年进行共产主义教育”“要向全体青少年宣传高尚的道德”“要用历史教育青年”“法制教育要从娃娃抓起”“都来关心青少年思想政治的进步”。邓小平青少年思想政治教育观为新时期加强和改进青少年思想政治工作指明了方向，奠定了坚实的思想基础，具有重要的理论意义和实践价值。

简介：邓小平十分重视青少年的思想政治教育,并就青少年思想政治教育的重要性、内容以及主要途径和方法等问题进行了一系列精辟的论述,形成了较为系统的青少年思想政治教育观。青少年思想政治教育关系青少年的健康成长,关系国家的前途和命运。其主要内容包括理想信念教育、中国历史教育、艰苦奋斗教育、法制和纪律教育。青少年思想政治教育必须与社会实践相结合、必须与他们学习科学文化知识相结合、必须与社会主义精神文明建设的创建活动相结合。

简介：邓小平的教育发展观是其教育思想的重要组成部分,其哲学基础是解放思想、实事求是。邓小平教育发展观主要包含三个方面的内容:首先是教育发展与社会进步。邓小平继承和发展了马克思主义教育发展观,认为教育是实现战略目标的依据,是现代化建设的基础,发展教育是加快社会主义现代化建设步伐的必由之路。其次是教育发展与社会公平。教育公平思想是邓小平教育发展观的核心,强调在教育起点、入学机会和教育资源配置上实现教育公平。再次是教育发展与人的全面发展。邓小平继承和发展了马克思主义的'人的全面发展'理论,把培养'四有'新人作为在新的历史条件下教育人民、提高公民素质的根本指导思想。

简介：所谓大教育观,是同社会主义的现代化大生产观、大经济观、大科学观相适应的教育观.大教育观认为教育有重大的经济效益,特别是巨大的潜在经济效益;应当正确认识教育在社会大系统中的地位和作用,充分发挥教育的社会功能;教育科学是一个大体系,教育是培养人的一种社会活动,教育同社会的发展以及每个人的发展都有重要关系;教育科学应当建立在教育实践、哲学、心理学、现代科学、美学等多学科的基础上.大教育观的种种观念必然使教育科学出现新的变革.

简介：邓小平理论博大精深,如何全面、准确、完整地把握其精华对当前教育改革、促进教育事业的发展起着至关重要的作用。本文从教育发展战略的角度,从五个方面概括了邓小平理论的精华,并以此为基础,提出了教育发展战略的基本策略和方法。

简介：邓小平家风观汲取了中华民族优秀传统文化中的家风、家训精华,继承和发展了马克思主义有关家风的观念,并通过自身实践不断发展和完善。邓小平非常注重打造和谐的家庭关系,同时以身作则立规矩,教育子女公私分明,要脚踏实地做实事,不搞特殊化,承担社会责任,为国作贡献。邓小平家风观启示我们,要以好家风引领社会好风气,以家风建设拓宽党风建设新路径,以良好家风促进社会主义核心价值观建设。

简介：作为总设计师，邓小平赋予“改革”一词丰富的内涵，其关于改革的一系列著名论断成为改革实践探索前行的“灯塔”。当下，改革仍然是时代的主旋律，并已进入深水区、攻坚期，重温邓小平的改革观，汲取继续前进的勇气和智慧，显得尤为重要，更是对邓小平诞辰110周年最好的纪念。

简介：

简介：

简介：<正>稳定是指一种和谐、有序的动态平衡状况。所谓保持政治和社会环境的稳定,就是通过对人们的社会活动进行自觉的有效的干预、控制和调节.来实现国家政治和社会生活的动态平衡,保持政局平稳、民族团结、人民思想情绪稳定,以及社会生活的安定、协调、和谐、有序。政治和社会环境的稳定是改革和现代化建设的前提,没有稳定,一切都无从谈起。在改革开放和现代化建设中,为什么必须保持政治和社会环境的稳定,如何才

简介：邓小平青年观是邓小平理论的有机组成部分,是对马克思、列宁、毛泽东等无产阶级革命导师青年思想的继承发展,是当代中国青年的行动指南.本文运用马克思主义的立场、观点和方法,从分析青年的概念、本质和成长规律入手,在认真学习、研究邓小平同志大量关于青年和青年工作论述的基础上,比较全面地阐述了邓小平青年观的基本内容和鲜明特点.

简介：青年,是处于人生从少年到成年中间的特定年龄阶段的人类个体组成的社会群体。青年观是人们对这一社会群体的总看法。邓小平的青年观,是在我国的社会主义现代化建设的实践中形成的,是对马克思主义青年观的继承和发展。它构成了邓小平中国特色的社会主义理论的一个重要组成部分。一、青年的本质特征:革命事业的未来和希望人类社会的发展,是一代一代人生生不息的不断奋斗、不断前进的过程。在这个历程中,青年是承先启后的桥梁,是联结儿童少年和成老年的纽带。青年的社会本质特征就在于,青年既承担着从老一代人身上继承人类历史宝贵遗产并为人类增添新财富的责任,又肩负着把人类财富传给后一代的使命。继承性、开拓性和传授性,是青年固有的内涵。社会主义、共产主义事业,是人类历史

简介：在改革开放的历史条件下,面向党员干部、学生和各行各业的思想政治教育工作面临着政治观教育如何开展、开展什么和怎样开展的挑战,这就为邓小平政治观教育理论的建立和完善提供了契机;而在苏联解体、冷战结束的国际局势变幻中,邓小平更是明确指出对于现代西方资产阶级的文化,应当在坚持对外开放和交流、吸收别国优秀文化资源和思想成果的同时,加以甄别和选择。邓小平始终高度重视政治观教育,逐步形成了一套富有时代性、科学性的政治观教育理论,主要包括共产主义理想信念和爱国主义教育,党的基本路线教育,形势和政策教育,社会主义民主教育等内容。这一理论对当前我国政治观教育具有三个方面的启示:中国共产党是开展政治观教育的领导力量,政治观教育工作必须服从党的指挥;解放思想、实事求是既是政治观教育内容的前提,又是政治观教育方法创新的思想源泉;群众路线是一切政治工作的生命线,必须贯穿于政治观教育始终。

简介：邓小平理论的形成，开始于纠正毛泽东同志晚年的错误。从“两个凡是”到真理标准的大讨论，标志着党的“实事求是”思想路线的重新确立。伴随思想上的拨乱反正的，是十一届三中全会以后改革开放的正确实践。然而，正如邓小平反复指出的那样，社会主义现代化建设是前无古人的事业，找不到现成的理论、经验或模式可供借鉴，

简介：改革开放的新时期，邓小平依据历史、现实、时代的要求，声先提出全党必须再重新进行一次学习。他具体指明了学习的主体和学习的要求，在学习方法和要求上，他也有许多精辟的见解和论述，他的这些观点把对学习的认识提高到新的科学水平。

简介：邓小平以哲学家眼光观察分析中国，思考预见国际形势，提出“发展是硬道理”的著名论断．对建设有中国特色社会主义提出了发展理论、发展动力、发展目标、发展战略和发展条件等一系列极具指导意义的理论观点。这些理论观点概括起来就是邓小平的“发展观”。