简介：辨析式学习在实现价值引领、落实学科核心素养方面发挥着积极的作用。辨析式学习,要从范例的呈现、观点的展示开始,辨析的设计能唤醒学生的思维;在辨析过程中,要从运用知识的开放性、实施活动方式多样性、注重学生多种能力的培养等方面入手,来打开学生的思维;在辨析的评价时,可采用鼓励原则、即时评价、具体化等方式,保护学生的思维。

简介：howsoon，howlong，howfar和howoften在中考试题中经常出现，其中howsoon和howlong都有“多久”的意思。下面分别介绍这四组词的用法区别。

简介：摘要:随着教育改革的深入推进，核心素养的培养逐渐成为教育领域的重要议题。对于高中政治教学而言，如何在核心素养的背景下开展辨析式学习，既是一个挑战，也是一个机遇。辨析式学习强调学生在学习过程中自主思考、对比分析、评价论证，有助于培养学生的批判性思维和创新精神。因此，开展高中政治辨析式学习对于提升学生的核心素养具有重要意义。

简介：摘要:随着教育改革的深入推进，核心素养的培养逐渐成为教育领域的重要议题。对于高中政治教学而言，如何在核心素养的背景下开展辨析式学习，既是一个挑战，也是一个机遇。辨析式学习强调学生在学习过程中自主思考、对比分析、评价论证，有助于培养学生的批判性思维和创新精神。因此，开展高中政治辨析式学习对于提升学生的核心素养具有重要意义。

简介：摘要：随着素质教育理念的提出和教育改革工作的不断深入，核心素养逐渐成了广大教师关注的一个重点话题。在本文中，笔者结合高中思想政治教学活动对于核心素养背景下如何有效开展政治辨析式学习活动进行了分析，希望进一步促进我国高中思想政治教学工作模式的持续拓展与优化，从而引导广大教师合理实现对于教育教学工作的调整。

简介：对抗式刑事审判至少包括以下四种不同的内涵：字面意义上的竞技式司法、比较法意义上的普通法系审判、技术意义上的对审式审判和控辩主导式审判、理想类型意义上的纠纷解决式审判。对抗式刑事审判运用在不同的语境下往往具有不同的内涵，但是又有各自的不足之处。参酌最后两种定义的合理部分。对抗式刑事审判应界定为由控辩双方当事人及其律师主导且在严格规则规范下的审判，裁判者在该程序中通过理性的方法判断指控的犯罪事实是否成立。

简介：我国新一轮基础教育课程改革明确提出要转变学生的学习方式，并将此作为课程改革能否成功的重要标志之一。然而现宴不容乐观，学习方式的转变虽有一定的改观，但仍停留于形式上的附会。因此，很有必要在实践反思的基础上对学习方式的认识及其发展做一番理论辨析。

简介：摘要：大单元教学作为素质教育背景下衍生出的新型教育模式，与传统式单元教学方式在教学目标、教学结构、教学流程、教学设计、课程资源利用等方面均具有较大差异。在中学思想政治学科大单元教学过程中，教师可以基于辨析式学习的应用价值、辨析选取、情境创设、活动流程等方面切入，探究思想政治大单元教学视域下的辨析式学习策略，即从教材内容出发，设计符合教育目标的思考辩题；为学生创设符合生活实际的辨析情境；创新活动形式，发挥学生独立思考能力；理性选择，完善评价方式。

简介：开设研究性学习课程是基础教育课程改革的重要趋势,它适应信息时代的要求,以转变学生的学习方式为目的,强调主动探究和创新实践精神,突出学生自主学习能力的培养,其价值的充分展示,有赖于对研究性学习与其他相关变量的辨析,包括研究性学习与实践、研究性学习与研究、研究性学习方式与研究性学习课程及研究性学习与现有学科教学等,在辨析中逐渐剥离研究性学习课程的真正价值。

简介：数学学习离不开数与量,学好数学一定要辨清量与量之间的关系.高中数学中常涉及＂三组量＂,分别是变量与常量：一切量与存在量;独立量与相关量.实际解题中,许多学生常常因为辨不清这＂三组量＂而致错,为有效减少此类错误,今从变式视角,结合典型例子,正误辨析这＂三组量＂,以期错中求正,败中求胜.1.转换视角厘清常量还是变量一个量是常量还是变量不是绝对的.

简介：汉语和英语是两种不同的语言。因此，在表达上存在着一定的差异。英语书面表达中，如不注意这一差异，仍用汉语思维，将英语单词一个个往上套．或是依照汉语的框框来行文造句等等，写出来的句子难免错误百出，并多半带有汉语的烙印，成了所谓的中国式英语（Chinglish）。它像阴影一样笼罩着同学们学习英语的全过程，给大家造成种种错觉，并设置重重障碍，严重影响了英语书面表达测试的得分、日常英语交际及综合语言运用能力。

简介：摘要：辨析了几种具有代表性的学生英语学习动机类型；分析了大学生英语学习策略的运用现状；提出了在英语教学中如何激发正确的学习动机和培养良好的英语学习策略。对大学英语教学和提高学生英语学习的自觉性具有一定得参考价值。

简介：     摘要：高中思想政治理论课教学存在停留在教材表面，学生认为其“枯燥晦涩”被动接受学习的教学困境，无法有效落实新时代立德树人根本任务。辨析式教学指向解决实际问题能力与培养核心素养，符合学科目标。有效的高中思政课辨析式教学能够促进学生深度学习。通过创设议题式辨析情境，设置议题描述，议题辩论、议题追问反思等合作环节，调动学生学习积极性促进深度学习。

简介：     摘要：高中思想政治理论课教学存在停留在教材表面，学生认为其“枯燥晦涩”被动接受学习的教学困境，无法有效落实新时代立德树人根本任务。辨析式教学指向解决实际问题能力与培养核心素养，符合学科目标。有效的高中思政课辨析式教学能够促进学生深度学习。通过创设议题式辨析情境，设置议题描述，议题辩论、议题追问反思等合作环节，调动学生学习积极性促进深度学习。

简介：子曰：“人无远虑，必有近忧”。伴随着社会发展，时代进步，人们在物质文化生活水平不断提高的今天，不仅愈来愈关注现在的需求，还将眼光放到了长远的未来。“可持续发展”这一思想自上世纪80年代开始便受到各国重视，它颠覆了人们原有的经济观，强调经济增长不等同于发展，警醒人们在注重经济发展的同时关注社会各领域的和谐共存。这一思想被收录在1987年由世界环境与发展委员会出版的《我们共同的未来》这一报告中。［1］1994年《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》首次把可持续发展作为战略目标纳入我国经济和社会发展的长远规划；1997年的中共十五大将可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略；2002年中共十六大把“可持续发展能力不断增强”作为全面建设小康社会的目标之一；［2］2003年可持续发展作为科学发展观的基本条件之一在中共十七大上被再次提出；到2013年，可持续发展更是作为学习型城市建设的一项承诺在《北京宣言》［3］中被提出，与全民学习联系在一起。短短20年，可持续发展被应用于科技、政治、文化、教育等各个领域，它是否真能与时俱进，适应终身学习的要求呢？

简介：摘要：当前正处于信息和科技发展迅速、经济全球化的新时期，东西方文化的融合给高中生的世界观等带来巨大的冲击。高中政治教师要从知识、能力以及情感态度价值观维度设立教育目标，促进学生全面发展。基于此，本篇文章对核心素养下高中思想政治辨析式教学进行研究，以供相关人士参考。

简介：本文对'极小量+也/都+VP'否定构式的语法结构、语义特征、语用倾向进行了描写。'都'式和'也'式主要存在三个方面的差异:'虚指'与'实指'、'全质否定'与'全量否定'、'聚合最小量'与'对比最小量'。共时层面的考察显示,随着用频的增加,'也'式与'都'式已趋于中和,这是构式义与构式主要成分相互竞争的结果,同时,也是各组成成分不断主观化、语法化的产物。

简介：不同的外语教学方法往往是外语学习观的直接反映，长期以来人们一直在围绕着有意识与无意识、形式与意义、部分与整体这三对概念争论不休，从而陷入了二元对立的泥潭。因此我们必须认真地反思我国的外语教学，采用辩证的、动态的观点分析它们之间的关系，提倡外语学习既要关注无意识的、整体的意义学习，也要重视有意识的、部分的形式学习。

简介：本文考察了四种基本学习法，即接受学习、发现学习、建构学习与创造学习。分析了四者的性质、特点与各自的类型，对它们的联系、区别与各自的优缺点进行了辨析，并要求中小学校都应当扬长避短地运用这四种学习法。

简介：全日制普通高级中学《数学教学大纲（试验修订版）》中明确规定，在中学数学教学中开展研究性学习，但在中学教师中对研究性学习存在着很大的误解。