简介:义务教育数学课程标准(2011年版)中指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”。随着素质教育的不断推进和新课标的不断实施,原有的单、被动、陈旧的学习方式,已经成为影响素质教育和新课标在课堂教学中推进的一大障碍,也影响了学生的主体性、能动性、独创性的发展。多年以来的教育实践证明,要真正搞好教学,不仅要重视研究教法,更要重视研究学法,而且要把教法立足于学法研究的基础上。因此,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习,自然成为教学改革的核心任务。
简介:摘要在新课程理念下,我们倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的方式。教师必须转变观念,努力转变师生在教学中的角色,创建真正的以教师为主导、学生为主体的教学方法。教师要向学生提供宽敞的学习空间,引导学生采用自主、探究性的学习方式,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态与度价值观,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”。
简介:魏晋时期是一个割据混战和政治腐朽黑暗的乱世,与春秋战国时期相比,魏晋士人群体性的特质更为突出,对政治的涉入更深。政治斗争的险恶与残酷使这一时期的土人们对儒家的人生价值取向产生一种普遍的幻灭感。同时,随着名教日益的繁琐化及谶纬化,儒家社会理想与现实政治组织的权力运作方式日益背道而驰,这也使得魏晋土人的儒家政治理想濒临破灭的边缘。于是,一批具有人格自主意识、不甘受礼教思想束缚的土人,便自然而然地转向了老庄学说,从道家那里寻求心灵的解脱与安顿。汉代处于相对弱势地位的道家思想就此再度进入魏晋人的视野,在催生魏晋玄学的同时,也为魏晋士人的世界观与人生价值观之转变带来深刻的影响。