简介：由开放在线教育引发的教育革命将激发教育领域的激烈竞争：在线与传统之间、国内与国外之间、学校与学校之间、教师与教师之间展开＂肉搏＂,无边界校园逐渐形成,一国乃至全球的某细分专业领域占垄断地位的课程——超级开放在线课程（SOOC）将逐渐浮出水面。开放在线教育的核心价值在于＂超级开放在线课程＂成为各细分专业领域的主导,并以免费或很低费用、极便利、无时空局限的方式被无限利用,给学习者带来无以伦比的学习体验。开放在线教育服务机构价值的大小将取决于其能否提供＂超级开放在线课程＂、提供多少＂超级开放在线课程＂。今后若干年是＂超级开放在线课程＂培育的重要时段。传统学校虽然拥有大量师资、在读学生和教育经费,但开放在线课程将给高等教育带来冲击。建设以＂超级开放在线课程＂为主导的新教育系统急需纳入国家、院校发展的战略框架中。

简介：10月10日下午，“学堂在线”大规模开放在线课程（MOOC）平台新闻发布会在清华大学主楼举行。教育部高教司司长张大良、清华大学副校长袁驷、edX主席阿纳特·阿加瓦尔（AnantAgarwal）出席发布会并致辞。今年5月，清华大学加入了由哈佛大学、麻省理工学院联合发起的MOOC平台edX。6月，清华大学组成攻坚团队，

简介：大规模开放在线课程是对教育流程的再造，其开放性、便捷性、规模性和经济性的特征大大提升了知识传播和知识刨造的效率，代表了科技与教育深毖融合的前进方向，揭示了教育领域发生颠覆性变革的可能性，对促进教育公平具有重要意义。本文认为，大规模开放在线课程是传统教学模式的重要补充，是提升公民素养的有力手段，是公民终身学习的有效途径。然而在大规模开放在线课程实践过程中，需要克暇教学过程中教学负担沉重、教学质量偏低的问题。同时，在大规模开放在线课程运营过程中，也需要对潜在的知识产权问题予以充分重觎。

简介：大规模开放在线课程（MOOCs）是近年来出现的一种网络学习新现象。自2008年出现以来，已经吸引了大量媒体的关注，并引起了许多高等教育机构和商业资本的极大兴趣。本文将MOOCs放在开放教育、网上学习、高等教育全球化和预算紧缩这些更加宽广的背景中来分析MOOCs现象，旨在帮助高等教育机构的决策者更好地理解MOOCs现象以及高等教育更加开放的趋势。本文所采用的文献综述聚焦于更加广泛的MOOCs讨论，包括学者的博客、期刊杂志以及可以开放获取的研究报告和文章等。在文献综述基础上，我们概括了当前有关MOOCs的一些争论，包括MOOCs的可持续性发展、教学方法和质量以及考核和学分方面的问题。

简介：该研究借鉴扎根理论的基本思想,采用原生代码（invivocodes,或译为本土代码）和理论代码相结合的方式对大规模开放在线课程（MOOCs）文献进行了内容分析和梳理：（1）对文献中涌现出的研究主题、方法进行粗编,形成初步的编码类目表.（2）综合叶澜（1999）的三种“教育存在”和“学科教学知识”（PCK）等多种理论框架,与上述编码类目表融合,形成最终的内容分析类目表.（3）对文献进行数量统计,并对相关议题进行述评和纵向的分析.分析表明：相关文献所处理的问题或者采用的视角,并无多少新颖之处,老问题所占比例仍是最高;思辨研究的比例相对较高,而反思性的研究比例偏低;课程教学方面的问题更受关注.MOOCs的研究和实践仍然处于初级阶段.

简介：近两年全球掀起了一股MOOCs风暴,国内高校管理者与研究者对之可谓＂趋之若鹜＂,然而对MOOCs的发展需要理性对待。基于国外MOOCs同行访谈和学术研究,分析了国外MOOCs发展的现状与成绩,重点梳理了国外MOOCs发展中面临的主要问题,并对MOOCs的未来进行了展望。

简介：学生互评能够有效弥补教师评阅和机器评分的局限,是适用于大规模开放在线学习情境的重要评价模式。然而,现阶段对在线互评模式的准确性和有效性尚缺少基于实证的系统研究。基于此,本文通过对一门大规模开放在线课程（MOOC）的学生互评、自评和教师评分等数据的比较,得出在线互评模式的信度、效度、影响因素和学生认可度等初步结论。研究结果表明,尽管互评模式的评分者间信度并不理想,但综合考量多个评分结果的前提下,该模式能够为在线学习者提供较为一致可靠的最终得分。学生互评结果和教师评分结果的相关性系数高达0.619表明,该模式同时具有较好的聚合效度。此外,对课后问卷的统计分析表明,在线学习者对互评模式总体持积极态度,认可互评活动对反馈获得、课程投入和高阶思维培养等的有益影响。这些发现和结论对完善和改进面向大规模开放在线学习的评价模式有一定的指导意义。

简介：摘要：随着网络信息化进程不断加快，在线教育正逐渐走进人们的生活。越来越多的家长、学校和设施参与进在线开放课程的设计。但是大多数在线开放课程都存在一些问题。学校如何设计高素质、有吸引力的在线开放课程满足学生需求，是当前亟待解决的问题。在信息环境下，在线开放课程对于人力资源的高效开发至关重要。在学校，面向学生的在线开放课程与当前满意度相结合，可以更轻松地开发在线开放课程。聚焦教育目标，将其融入在线开放课程的资源开发。本文采用在线课程与开放课程相结合的教学方式，使线上线下教学进行高度融合，增强学习效果，提高教学质量。

简介：摘要: 随着信息技术的发展，我国在线课程资源越来越丰富。作为学习和交流的平台，高校在线开放课程不断发展。文章深入探讨并创新了高校在线开放课程的建设，区别于传统的教学模式，课程设计多样化，课程实施应用性广，明确教学实施过程中师生的任务，课程教学评价反馈更利于促进课程建设。该模式可应用于高校医学护理课程。实践结果显示，该课程教学打破了时间和空间的限制，有效借助各种多媒体工具，将理论与图声影像相结合，丰富了课程学习内容，促进了教与学的发展。期望在线开放课程建设创新与应用研究，能为我国在线网络教育的课程建设提供基础思路和构建框架。

简介：摘要:随着互联网信息技术的高速发展，为传统的教育教学改革带来了机遇和挑战。本文以广州商学院“基础会计”课程为例，总结了在线开放课程的特点与优势，从在线课程建设思路入手，对团队建设、选课原则、知识点视频录制、网络信息平台搭建、在线课程后期维护等方面进行了阐述，为推进课堂教学改革提升课堂教学质量提供借鉴。

简介：在线开放课程是信息技术与教育教学深度融合的产物,这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限,突破了学校的围墙,颠覆了传统课堂教与学的方式,有效提升了教学质量与效率,同时为更多的人提供了优质大学的教育机会,促进了教育公平。诸多高等学校将在线开放课程的建设与应用作为人才培养模式改革的重要举措。当前,高职院校精品在线开放课程建设工作如火如荼,如何有效应用在线开放课程开展教学值得思考。

简介：摘要：随着时代在不断的变化，信息技术快速的发展，互联网快速的普及，改变了人们的生活与工作方式，网上授课的形式也逐渐兴起。职业礼仪在线开放课程目前在世界上也开始流行起来，不仅为教学提供了广大空间，还有效的增加了教育对学生的吸引力，在一定程度上激发了学生学习的积极性。让职业教育礼仪被更多的人了解。笔者根据职业礼仪在线开放课程建设做了简单的研究，以 中高职院校为列 ，希望可以促进我国职业礼仪在线开放课程的发展。

简介：

简介：那一年的冬天,我十八岁,是插队的第二年,我和几个知青被下放到陕北的李子村。和我一起从北京来插队的一个女知青名叫李贵英。这个胖乎乎的姑娘,这个爱认死理的姑娘,这个极度天真的姑娘,最终没有和其他知青一样回到北京去,而是被埋在了这儿,埋在了这个小小的李子村。多年以后,她已化为白骨,而我却再一次踏上了这片土地。那年,我们这一批北京青年来到了陕北,在黄土高原上度过了五六年,那时的我们个个年轻,怀揣着改造世界的梦想,但最后梦想在现实面前还是被碰得头酿流。当年,我从李子村迫不及待地回到了北京,在这座始终喧嚣着没有一刻安宁的城市里,我有了工作,并且结了婚生了子,后来,女儿长大了,出了国,妻子也患病去世了,我又成了孤单一人。并且随着拆迁大潮的到来,家也从北京城中心搬到三环外了。像大多数普通人一样,一天天过着,总觉得日子很慢,也总有许许多多纠结的事,但现在回头看自己的经历,自己的人生,觉得日子过得可真快啊,几乎是一瞬间一切就都过去了。

简介：摘要高职教育人才培养目标决定高职院校培养学生的基本方向，规定了人才培养在知识、能力、素质等方面的要求，具有鲜明的导向价值。我院坐落于旅游名城——承德市，又是一所以培养旅游人才为主的高等职业院校，因此，《导游知识与应用》在线开放课程建设显得极其必要，可以说，高职教育人才培养目标定位为高职院校开展课程建设提供了现实依据。

简介：

简介：摘要：在互联网时代的大背景下，在线开放课程得到了高速发展，并且愈发被社会所关注。如何有效应用在线开放课程开展相关教学工作，已经成为教师所面对的主要问题之一。本文将以在线开放课程的应用作为主要目标，探究如何在在线开放课程应用的过程中充分体现中职教育的特色，实现教学交互。下文将以中职数学的视角对上述内容进行探究。

简介：摘要：在线开放课程的建设是一项庞大的工程，与传统线下课程建设截然不同，却有着千丝万缕的联系。文章对在线开放课程建设进行分析与研究，梳理了在线教育的发展历程，阐述了在线开放课程的定义与优势，提出了其建设问题，重点介绍了在线开放课程建设的过程，即准备阶段、建设阶段和建后改进三个阶段。笔者希望能与其他教师共同探讨，为老师们开展课程建设提供参考。

简介：摘要：在线开放课程为学习者提供了新的学习思路与方向。本文主要对在线开发课程开展分析，明确其能够为学习者提供多样化的学习资源，有助于推动教育信息化发展。重点对职业教育在线开放课程的建设进行了探析，提出了几点合理化建议，如做好课程资源的整合工作，搭建相关平台、从宏观层面加强教育信息化建设，推进在线开放课程应用、分类建设，重点培育、结合学生实际，优化在线开放课程设计等，以期实现预期的在线开放课程建设效果，提高职业教育成效，培养优秀的应用型人才，满足社会发展需求，为关注这一类话题的人们提供参考。

简介：随着国内外MOOC平台的发展,优质资源共享理念的增强,优质在线开放课程平台的建设在全国高校掀起热潮。要想让国内在线开放课程平台能够产生社会效益,除了要在设计理念、运行机制、实施策略、技术支持和硬件保障上加以实现外,还要在课程质量监控、质量保障等方面制定相应的制度和机制。本文以在线开放课程质量评价问题为突破口,以浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台为实践平台,从多种角色、多个维度和多个阶段出发,尝试构建了由3项一级评价指标、11项二级评价指标、34项三级评价指标组成的在线开放课程质量评价体系,以期为在线开放课程的建设与应用提供参考。