简介：摘要“读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，本文对此观点作了详细分析。

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简介：设计了一种结构简单、噪声低、功耗小的溴化镧（LaBr3：Ce）γ谱仪前端读出电子学电路。该电路包括电压灵敏前置放大电路、谱仪放大电路和供电电源3部分，电路的设计基于传统核电子学方法和较新的电子元器件，采用低噪声设计技术，在能谱测量中获得了较高的能量分辨率。文中首先介绍了电路的设计方案，包括各部分电路原理、功能和设计要点；然后开展了电路仿真和电路板设计；最后通过实验进行电路功能验证。实验表明：基于研制的前端读出电子学电路、溴化镧（LaBr3：Ce）探测器及数字多道分析器组成的γ谱仪系统，对137Cs662keVγ能峰的能量分辨率可达2.7%，谱仪系统性能稳定。

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简介：笔者在二十多年的语文教学过程中发现,我们许多的语文课堂死气沉沉,其原因之一是教师以过多的讲解代替了学生的读,下面我就怎样读出语文课的精彩谈一些粗浅的认识。一、读标题,读出＂情趣味＂常言说＂文章的标题就是文章的眼睛＂。文章的标题有的概括文章的主要内容,有的彰显作者的情感,有的能激发学生的阅读兴趣,有的能引发学生的思考。课堂导入抓住读标题这一环节,读出＂趣味＂。

简介：作为一名高中语文教师,我深深地感到学生们在朗读能力上一届不如一届。究其原因,原来是许多老师认为语文考试只考字词、阅读、作文,而从来不涉及朗读,所以为了不耽误时间,考个好成绩,干脆省了这一环节。岂料,这让学习误入了歧途,导致学生们读起文章犹如行走在崇山峻岭间,艰难跋涉,大失水准,也违背了语文教学的基本要求。

简介：摘要语文老师要引导学生们重视朗读，要指导学生们掌握朗读的基本要求，熟记朗读的技巧，灵活运用朗读的方法，把朗读当做语文学习的一门基本功，严格要求自己，提高自己。每一个老师和学生都应该把朗读放在语文学习的重要位置上，读出自己的风采，展示祖国语言的魅力。

简介：内容摘要：小学生朗读课文时，还普遍存在一些不良的现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏缓慢，有时候还不整齐；学生自读时漫不经心，不是一句句地读，而是滑句、一股脑儿地读完；有的学生对自己的朗读很不自信，大家齐读的时，他只是做做样子，动动嘴唇，其实根本就没有发出声音，存在假读现象。

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简介：摘要英语阅读课对于农村英语教师来说是很头疼的事。阅读课中，往往陷入这样的困境教师自言自语，学生毫无生气，一节课下来，师生均身心乏力。教师要改变现状，必须要提高自己读教材的能力，才能设计出合适的教学方案，使自己的教学之路更加宽阔。

简介：写文章的时候，有些作者喜欢在写主要人物和事件时，先不进行直接描写，而是用小部分文字去写环境或其他人和物，这是为什么呢？这是因为，作者在写作中用了侧面描写（间接描写）的方法。这种写法是正面描写（直接描写）的一种有益补充，具有烘托、映衬的作用，能曲折含蓄地唤起读者的想象，丰富人物形象，达到以此显彼的效果。

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简介：所谓“读出自己”，就是从课文当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏，它是阅读的一个至高境界。

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简介：郑迪菲，笔名原筱菲，新锐作家，已发表原创文学作品14篇，

简介：以'留白'设置悬念,以'欲言又止'引人深思,这样的文章往往使阅读者欲罢不能,并激发其发觉真相、探索后文的兴趣。在教学中,笔者发现越是高年级的语文教材,文章的内涵愈加深厚,直抒胸臆的文章类型比例也逐渐缩小。特别是进入高中阶段,教材对学生深度阅读的要求不断提高,而前述'留白'的出现给了我们全新的思路:巧用文章'补白'的方式激发学生的想象,读懂作者的'弦外之音',进而透过字里行间深入理解内涵意蕴,这是最

简介：为改变小学生作文语句不通、词语搭配不当、层次不清等问题，经过多年的教学实践，我们摸索出了简单、有效、易操作的作文评改方法—“朗读”作文。

简介：摘要所谓“语文味”，就是指在阅读教学中，在品读课文的过程中，去理解、感受“课文”所传递的作者的认知情感、语句章法和语文知识。散文教学，最重要的是，是体会精准的言语表达，体认作者独有的情思，我们只有咬文嚼字，品言语之妙；批文入情，赏意境之美；寻根究底，探写作之源。由言及意，由内而外，在文本与作者，作者与文本之间走上几个来回，才能使学生在课堂中习得语文知识，才能培养学生敏锐的语感，提升学生的综合语文素养。也只有这样，才能让课堂变得丰厚，充满浓浓语文味。