简介：毫无疑问,语法知识是“知识”。知识是什么？真正的知识,是人类对客观事物的科学认知——对事物本质的把握,对客观规律的揭示。它既是人类智慧的结晶,又是引导人类智慧的明灯。培根的一句名言曾风靡神州大地：知识就是力量!当然,静态的知识本身只是潜在的力量,它作为力量的本色要在“运用”中才能显现出来。正如阿拉伯谚语所说：“无论你有多少知识,假如不用便是一无所知。”这话就应在汉语语法知识的头上了。

简介：根据认知语言学的研究成果，以及乔氏语法能力的5个组成要素为基础，本文介绍了一个语法教学的新思路一培养学生以多种语言形式表达同一语法功能的语法意识。这个方法可以引导学生将已经学过的语法知识转化为语法能力，实现语法教学的真正目的——语法的生成功能，从而改善学生写作中句法石化的现象。本文首先区分了以下几对概念：（1）语法知识和语法能力；（2）语法的生成功能和监控功能；（3）核心语法和边缘语法；（4）语言学语法和教学语法；（5）语言的理解能力和产出能力，然后通过实例，说明了学生可以通过逆向思维来运用语法知识于写作中。具备了这些元语言知识的学生，将学会观察英语篇章的句式特点，从而学会像使用不同词汇表达同～意思一样，使用多样的句式来表达同样的意义。这正是组成语法能力的重要要素之一。笔者分别在不同层次大学的教学实践中运用了这一策略来教学，使得英语专业的本科生和研究生意识到，语法知识和语法能力，只有一步之遥。

简介：

简介：小学英语语法教学不仅要教学语法知识，更要注重培养学生的思维能力，在语法的呈现、操练、精解、检测输出阶段，培养学生的观察、想象、概括、归纳能力以及创造性思维和逻辑思维能力，让小学英语语法教学过程成为培养学生思维能力的过程。

简介：目前的中学语法教学存在一定的误区。某些教师过分重视语法，在教学中“死抠”语法规则，把所有的英语课都上成了“满堂灌”的语法课。还有些教师认为实施新课程就是淡化语法教学，他们在教学中不关注语法，更不研究语法教学的理念和方法，仅对教科书上的语法部分照本宣科地一带而过．这就导致许多学生由于对基础语言知识和语言结构掌握不牢而失去学习英语的兴趣。

简介：在英语的教学过程中,最基本的就是英语字母和单词,而在此基础上,语法也十分的重要。英语的学习要注重学生听说读写全面的发展,要求可以熟练地掌握单词、语法以及句型的应用。教师应该渗透隐性的语法,不断发展学生学习英语的能力,全面提升学生的综合素质。一、直观对比且化繁为简在英语教学过程中,语法是一个重难点,很多学生难以对其进行掌握。因此,教师可以通过直观的对比,将英语的语法化繁为简,使难懂的知识变得简单且容易接受。

简介：《英语课程标准》明确指出：教师要力求合理利用和积极开发课程资源,依据课程总体目标和教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,掌握语言知识和技能,调整情感态度,摸索学习策略,提升语用能力。当前的语法教学也呈现出鲜明的语境特征：结合语言的形式、意义和用法,以表达运用为抓手,助力学生在语境中借助语法,提升抒情达意的能力。

简介：译林版《英语》教材GrammarTime板块的知识在StoryTime板块中都已涉及,而且StoryTime板块的故事为学生学习语法提供了载体。将语法教学融于故事情境中,让学生在情境中感知、归纳、运用语法知识,有利于学生掌握语法知识,也有助于提高语法教学的效率,实现由语法知识的学习向语法运用能力培养的转变。

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简介：摘要：语法填空又称为开放式语篇填空，它从句子结构与语法形式、词汇的本意和转义及前后缀的变化、语篇语境的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇驾驭能力。本文根据格式塔理论、语块理论、“发现学习”理论、阅读图式理论等多种理论，从构建思维导图这个角度研究了高中英语语法填空的教与学，总结了高效的利用思维导图解答语法填空的教学模式，用思维导图来指导学生学习英语语法，积累词汇，搭建句法思维导图和词法思维导图来破解学生解答语法填空的困局。教学实践证明，该研究能够打破在语法填空方面传统的教师的教学方式和学生的学习方式，极大地提高学生解答语法填空的能力，促进核心素养提升。

简介：摘要对于小学生来说，初学一种不同于母语的新课程是有一定难度的，要有一个循序渐进的环节布局和有效途径的实施。教学中，要注重学生学习兴趣的培养和学习主动性的发挥，还应该营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说、大胆演；并且借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。

简介：今天写这么一个题目可能令人感到陈旧，老生常谈。也许。但如果的确是问题，而且是亟待解决的问题，那就有必要谈。打个比方，吃饭是最古老的课题了，直到今天人们还在谈。饭怎么吃？千年不懈的课题。近些年来，语法在俄语教学中受到冷落：俄语语法课被砍掉（幸好不是所有的院校），针对这种状况，笔者有话要说，愿与俄语教学界同仁共同切磋。

简介：【内容摘要】复习是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，形成知识网络，使已有知识升华为新的能力。本文从创建语法复习高效课堂模式着手，为初中生提供一个较为新颖而有效的学习模式，帮助学生强化系统性的语法知识，为其在以后的英语学习打下扎实的语法基础。

简介：【摘要】小学英语语法如何教是一个令广大教师费解的问题。如果不详细地教，不利于学生系统地学习英语；如果教，关于语法内容深入到什么程度，以及怎样教，才能够让学生更容易掌握？这都是摆在小学生英语教师面前的重任。为此我们对大家认识相对一致的经验进行探究，期冀为教师在做教学准备和设计的时候进行参考，以提高小学英语教学的教学实效。小学英语语法教学建议：“点到为止、先例后法、提醒注意、适时归纳、意义领先”。希望通过不断的教学实践有效改进小学英语语法教学，以满足学生在小学阶段的英语学习需要，为学生中学阶段更深入地进行语法学习打下扎实的基础。

简介：文章依托认知教学理论和建构主义学习观,通过解读《全日制民族中小学汉语课程标准》提出的新要求,对包括直观、演绎、归纳、对比、图表、游戏、交际、任务等多种教学方法进行了阐述。文章认为对少数民族汉语语法教学要注重实践语法的特点,学生的年龄特点、心理认知水平,对语法偏误进行分析,同时应注重教学语法内容的逻辑性,通过灵活运用多种教学方法,促进学习者语法知识的建构,提高语法学习的效率。

简介：摘要：行动研究是一项系统性的教学模式。在英语教学中行动研究主要体现为教师对所采用的教学方法的有效性进行深入的探查，及时发现教学方法中存在的问题，并进行针对性的改进。这种模式能够对教师的教学形成良好的引导作用，促进教师不断更新教学理念，创新教学方法，拓展教学内容，促进英语教学的全面提升。在初中英语语法教学中，通过进行完善的行动研究，能够让教师及时发现学生在语法学习中存在的问题，改进语法教学的策略，提升学生的语法素养。

简介：本文以2014年江苏省小学英语新教材课堂教学观摩研讨会上的三节课为例，探讨了基于语篇的语法教学策略，即建构语篇内容、整合语篇结构和进行语篇创作，旨在依托语篇开展语法教学，达到优化语法教学的目的。

简介：语法教学是小学英语教师面临的新问题,为了教好语法,教师可以基于认知语言学理论建构教学策略,如激发图式,唤醒意象;形意结合,意义优先;创设情境,促进语用;突破结构,扩充表达;突破固式,扩充变式;基于单元,整体设计等。

简介：语法填空题是2014年以来全国高考英语学科中出现的新题型,该题通过语篇考察学生对同源词性变化及语法知识综合运用的能力。学生除了要有扎实的语法基础知识,还必须有较强的逻辑判断、语篇理解分析能力。对此，本文针对语法填空题的设题特点，有目的地针对各个考点进行归纳，对提升解题技巧和答题正确率进行了探讨。