简介：回顾我的20年的语文教学之路，我心中始终坚定并追求一个朴素而简单的目标：让学生喜欢我这个教语文的人，进而喜欢上我的语文课，最终喜欢语文这一门学科。
简介：我们通常所说的语文知识,主要包括语言、文字、阅读、写作和口语交际以及文学、文化等知识。语文知识是语文教学的基本抓手,也是形成语文能力和语文素养的主轴和基础。语文教学的实践证明,没有基本的语文知识,基本的语文素养就无从形成和发展。从近些年的课改实践来看,语文教学不是要不要知识的问题,而是教什么知识、怎样教知识、教知识干什么的问题。只要不把知识教学当作语文教学的唯一内容和唯一目标,只要不是教那些陈旧的僵化的死知识,语文知识的随文教学就理应在语文教学中占据重要位置。本文从语文教学的实际出发分析了语文知识的随文教学应遵循的四个原则。
简介：高考作文评分标准对中学语文教学，尤其是作文教学有着不言而喻的“指挥棒”作用。孙如明老师发表了《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》（《语文学习》2009年第6期，以下简称《有文采》）一文，孙老师对因片面追求“有文采”而导致考生东抄西背、机械拼凑的现象进行了抨击，这理应引起广大语文教育工作者的重视，但是细读孙文，发现其基本立场和观点有很大的失误。尤其是将“有文采”与学生的思想及情感完全对立起来，认为“有文采”这一发展等级要求是现今套话作文、无病呻吟的“文化散文”的“罪魁祸首”，笔者不敢苟同。
语文人、语文课与语文
相机渗透,回归本真——例谈语文知识的随文教学
是“有文采”的错吗？——与孙如明老师商榷兼议语文教育如何传承民族传统文化
