简介：当计算机技术逐渐应用于语言测试当中，借助词汇分析软件完成写作的词汇计量评估已经成为一种趋势．它可以提供大量客观的数据，有效地弥补传统写作教学与测试中主观性较大的不足。由98篇高中英语作文语篇分析情况可知，高中生在英语书面表达上倾向于使用更多的简单词汇，词汇的创新性和浓缩度较低，高频词汇使用过多，词块使用的覆盖面、语法中词汇的错误以及受汉语思维影响的情况仍有待改善。为了提升高中生的语用能力，高中英语写作教学应该鼓励学生积累并使用更多的新词汇，建立“语料库”，养成英语思维，夯实“听说读写”的基本功。

简介：关注当前的许多＂语用＂课堂,或者陷入僵硬的形式化,或者陷入狭隘的模式化,或者陷入零散的碎片化,呈现不容忽视的＂伪语用＂的现象。当务之急,让语用课堂从语言运用出发,为儿童发展出发,才能回归语文教学的正道。为此,从课堂教学入手,设计符合儿童学习的心理、营造适合语言体验的情境的课堂,尤为重要。尤其尝试＂软化＂语用,彰显＂童化＂,方能让儿童敏于感受,乐于参与。

简介：＂貌似＂是一个旧词,但它在现代汉语中正在发生语法化。考察＂貌似＂语法化的历程,并进一步探讨其发生语法化的动因,认为在现代汉语中说话人更愿意凸显自己的主观性,而＂貌似＂就是这种主观性外化的手段。

简介：“X人”致使结构是在古代汉语使动用法的基础上发展而来的一种构式，表示使人产生某种生理或心理感受。进入“X人”结构中的“X”具有非自主性，“人”具有无指性，二者结合紧密，为其词汇化提供了有利条件。“X人”在词汇化过程中，韵律上倾向于重轻式；句法上与形容词谓语或定语的功能相当，并出现了加词尾或重叠等形态现象；语义上既能表达使感意义，也能表达自感意义。

简介：高中语文小班化教学是以小型学习团队为单位,以问题为载体,通过多情境、多途径的创设来使学生获得言语实践的教学组织形态。源于高中不同学段特点的层递性,它在实践中依托衔接、渐进、稳进和精进4个阶段循序渐进地致力于学生完整语用能力体系的建构,以期唤醒学生的表达意识,养成表达习惯,最终丰富语用素养的积累,提高言语表现的能力。

简介：句首“对了”分为两个：“对了1”表示对语境中某种言行的肯定,是实义成分;“对了2”是纯粹的话语标记语,用于引入新话题。“对了2”由“对了1”词汇化而来。其发展经历了重新分析,省力原则和认知隐喻是“对了”词汇化的主要动因。

简介：当前,语文教学中重＂意＂轻＂言＂的现象仍然突出,课堂上,教师围绕文本的内容喋喋不休,条分缕析,学生昏昏欲睡,索然无趣。以至于最后,学生语文素养不高,说起话来颠三倒四,写起文章言不明句不顺。造成这个现象的根本原因是教师对语文这一学科的性质特点不明确,对语文学科的根本教学任务不清楚。语文是一门学习语言文字运用的学科,其根本任务必须定位在＂语用＂上,也就是要让学生的言语能力得到提升。

简介：1.引言从Hudsonetal.（1992）的开创性研究算起,二语语用测评研究（assessingsecondlanguagepragmatics）在二十余年中取得了较为丰硕的成果（李清华,邹润2015）。但必须指出,该领域研究还处于起步阶段（Roever2013）,

简介：文章通过相关分析和回归分析，对39名非英语专业学生的书面语语用表达的句法复杂性与他们的语用能力之间的关系进行了研究。研究结果表明：学习者的书面语语用表达的句法复杂性与其语用能力呈现显著但尚不够强的正相关；句法复杂性的4项测量指标均对语用能力具有显著预测力，但预测力存在差异，其中T单位长度的预测力最高，从属句比率次之，再次是T单位复杂性比率，子句长度对语用能力的预测力最低。

简介：二语语用能力测评是近年来语言测试界的研究热点之一。随着语用能力构念的拓展，互动语用能力测评成为二语语用测评新的发展方向。本文围绕语用能力、互动能力和互动语用能力的构念展开讨论，探讨在互动构念观的框架下研究互动语用能力测评的可行性。在大规模、高风险语言测试中，二语语用互动能力测评的主要问题是如何探究二语语用互动能力的构念、设计测评任务和评分标准以及实施效度验证。

简介：词汇教学是语言教学的一个重要环节。如何有效地开展词汇教学从而扩大学生的词汇量和驾驭词汇的能力,是语言教学工作者必须面对的一个问题。在众多的英语词汇中,哪些词汇对学生语言能力的发展是最基本和最重要的？人们发现最基本最重要的词汇都是高频词,而对于高频词学习的一个难点来自于高频词的多义性。对于词汇教学中多义词的教学,教师该如何帮助学生建立起多义词的语义网络以有利于学生词汇知识的存储和提取？针对以上问题,本文试图从范畴化理论中去寻找答案。研究发现基本层次范畴的词汇是词汇教学的重点,范畴化的典型理论对英语词汇教学中多义词（或一词多义）的教学有着重要的理论指导作用。

简介：摘要双音节化是现代汉语的主要节奏倾向.人类社会的发展、语音的简化、外语的吸收以及同音词和一词多义现象的普遍存在是促成汉语词汇双音节化的重要原因。双音节化在汉语上的作用是重大的。它不但节制了汉语音节的数量、削弱了同音词的消极作用,使词在表义上语义明确、词性分明,而且它还使汉语的词和语素逐渐分离,使合成词成为词汇的主体,为汉语创造新询开辟了广阔的道路.

简介：摘要词汇教学是整个外语教学中极为重要的一个环节。掌握好词汇，是进行听、说、读、写、译的前提。由于人类对世界的认识来自于对事物的分类，语言和认知又密不可分，研究原型理论和基本层次理论对外语词汇教学启示极大。

简介：语文课堂不光要引领学生关注文本的内容,也要让学生在品读欣赏中明白文本是怎样写的,为什么要这样写,即关注课文中蕴含的“本体性教学内容”-语用.侧重“语用”这条课堂的生命线,让语文课堂聚焦语用,达到言意双赢的教学效果.

简介：

简介：言语交际过程中话语的选择会受到元语用意识的影响，而话语标记语的使用就是其中的手段之一。OK在中国已是使用最普遍的外语词汇之一，其含义和用法的灵活多变性决定了它在话语交际中的重要性。OK具有面子威胁缓和、提醒以及信息修正等语用功能。文章以言语交际中的话语标记语OK为研究对象，重点探析它在会话过程中的语用功能，旨在进一步揭示自然语言交际所具有的动态性特征。

简介：词汇知识包括两个维度：广度和深度。本文通过实验考查了接受性词汇的广度、深度两个维度之间的关系。研究结果显示词汇广度与深度高度相关。总的来说，词汇量的扩大会促进词汇深度知识的增长，但是情况会随学习者词汇量大小的变化而变化。

简介：在教学《给予树》一课时,执教者往往抓住＂回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语＂展开教学。请看一位老师的教学片段：师：同学们,哥哥姐姐为什么兴高采烈？生：哥哥姐姐为自己买到了心仪的礼物而兴高采烈。

简介：语文是综合性、实践性学科,语文不仅承载汉语知识传播的责任,更肩负培养学生语言表达能力的重任。语用课堂,简言之,即培养学生＂语言表达＂能力的课堂。要想培养小学生的语言表达能力,必须构建高效的语用课堂。一、细琢文字,强化语用意识打造＂语用＂课堂的核心是提高学生的语言表达能力,而培养语言表达能力的前提是让学生领会语言的魅力,强化其语用意识。具体来说,在阅读教学时,要运用＂读者＂和＂作者＂两个视角,

简介：投射问题一直是预设研究中比较棘手的一个方面。预设投射问题涉及语义学、语用学两个层面,语言学家试图从语义、语用及认知语言学的角度构建不同的理论框架来解释预设投射的问题,主要有归约含义理论、盖士达理论及心理空间理论。虽然这些理论在很大程度上比较理想地解决了预设投射的问题,但是依然存在一定的局限性。文章将通过对预设投射的问题研究进行综述分析,结合国外的预设投射研究试图对预设投射问题进行试探性的语用分析。