简介:摘要视觉表象是不是除命题表征之外的一种独立的表征问题一直是心理学上争论不休的话题。在视觉表象与视知觉的关系上,表象独立地位的脑科学研究发现视觉表象能够激活视觉系统,甚至能够激活较早的视觉皮质,而且视知觉的选择性障碍也会导致相应的视觉表象障碍,图片理论认为视觉表象能够引起视觉表征自上而下的激活,是一种独特的心理表征。
简介:现代小学科学课程的教学强调,要让学生亲身经历研究过程,使其掌握科学的基本概念和学会科学的研究方法。这样强调的依据有两点:一是小学科学教学的目标是提高学生的科学素质,这是现代乃至将来的社会成员所必备的素质,其内容主要包括科学知识、科学方法和科学态度。二是要全面体现这个目标,根据小学科学学科的特点、儿童的认知规律和他们的心理特征,必须让儿童像科学家那样进行探究学习,让他们多动手动脑、多动眼动口、多自行发现。小学自然教学前辈刘默耕老师也说过,探究自然的程序和经历是一种实践行动,有了这种实践本事,我们才能在科学上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进,我们才能成为“科学知识”的“生产者”。没有这个本事,我们就不能成为“科学知识”的“生产者”,而只能成为“科学知识”的“贩运者”或“拉车夫”。因此,科学课要想把学生培养成为“科学知识”的“生产者”就必须重视学生的研究过程,让学生在探究自然奥秘的过程中提高科学素养。以《蜡烛熄灭了》一课的教学为例,谈谈,这方面的一些看法。