简介:摘 要:在现代社会,多媒体教学已经越来越广泛的应用于教学的各个领域中,许多地理老师在教学过程中都很注重多媒体的使用而忽视了传统的地理板图板画教学,然而传统的地理板图板画教学却有着多媒体不可取代的重要性。
简介:摘要:小学阶段的科学概念是用于特定观察和实验的小概念。小而具体的概念进展到更大的概念,需要在教师的帮助下,通过有效的学习方式形成对概念的理解,逐步建构更为抽象的科学概念。以“解释科学现象”为目的的探究活动,可以将概念学习与要研究和解决的事物结合起来,学生能够同时体验到科学概念获得与应用的过程,是促进科学概念建构的有效方式。
简介:内容摘要:历史解释是历史学科核心素养五要素之一,建构合理的历史解释,是学生全面认识历史,达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。
简介:摘要:历史素养是人文素养的重要组成部分,是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、历史价值观,而在这些素养当中,“历史解释”这一核心素养是培养历史价值观等素养的基础。
简介:摘要:关于形式解释与实质解释的分歧,在理论上至今没有达成共识,在德日刑法理论当中,传统维度的形式解释与实质解释之争,主要聚焦在构成要件层面。而我国的形式解释与实质解释之争,更多的是刑法理念的差别,二者在理论上的分歧不在于要不要实质判断,而在于在哪个阶段进行实质判断,以及如何看待、填补、由谁填补刑法漏洞,何种解释更容易实现“排除不当罚行为”的目标等问题。笔者在通过梳理形式解释论者和实质解释论者在具体问题上不同观点的基础上,并从我国的国情出发,认为,只有在形式这一层面上做好,那么追求实质的东西才有意义。因此,面对形式解释与实质解释的不同路径选择,形式解释更适合当下的中国。
简介:[摘要]2017版《普通高中历史课程标准》把历史解释列为历史学科的五大核心素养之一,历史解释需在一定历史观指导下进行叙述和阐释人类历史进程及其规律。如此可见,历史解释素养的重要性不言而喻。本文拟在历史唯物史观指导下,从主观与客观、时间与意义、原因与结果、历史概念、整体与部分五个方面探讨历史解释素养生成的策略,以使学生准确认识历史事实,客观揭示历史本质和历史事实之间的因果关系,进而生成历史解释核心素养。
简介:摘要 历史解释是历史学科核心素养之一,设计有效的课堂问题,能够提升学生历史解释的能力。课堂问题根据目的不同分为多个类型,也对应着学生学习的不同水平和能力的要求。设计课堂问题需要遵循一定的原则。