简介：摘要：历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史解释不仅有正误之分、而且也有深浅之分，更有时代和视角之分，这就是历史解释的多样性。历史解释的多样性可以使教师在凸显学生主体地位的同时培养学生的学科核心素养。

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简介：摘要混合方法研究作为继量性研究和质性研究之后的第3种研究方法，在护理科研领域发挥着独特的作用。本文综述了混合方法研究在护理领域的应用现状，以解释性顺序设计为例阐述混合方法研究的设计流程，以及质量性结合过程中应注意的关键问题。

简介：摘要：“历史解释”素养是五大素养中的“核心能力”，也是高中生学习历史中亟待解决的重要问题。本文以复习探究课《东风与西风：中国官员选拔制度初探》为例，从有效设计立意，整合教学资源；注重史料解读，立足解释根本；引导合作探究，注重解释过程三个方面浅谈对这一问题的认识。

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简介：摘要：要想实现在高中历史教学工作中培养学生的历史解释素养，就应实现以真实的历史事件为教学出发点，以史料作为依据，再综合考虑当前学生的实际学习情况以及认知能力，促使让学生对各种历史知识正确解读，确保在这一过程中让学生形成良好历史价值观，深入全面地对各种历史知识形成认知。历史解释素养是历史核心素养的主要成分之一，注重培育学生的历史解释素养将会让学生能掌握重点知识，获得良好学习体验。因此，本文将围绕培养高中学生历史解释素养的策略为主题来展开分析，通过详细了解培养高中学生历史解释素养的价值，提出促进高中学生历史解释素养培养工作顺利开展的可行性对策。

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简介：摘要 条约解释在解释方法、使用资料上具有自身特点，即区分权威材料和补充材料选取的不同，具有法理依据。分析条约解释方法和资料的选取，可以提炼出“资料是否是正式的、权威性的、真实的、完整的表达”、“参考文件做出于作准文本的时间之前、之中还是之后”、“解释是否企图修改条约或使约文呈现它本不具有的含义”几项法律文件解释的资料和方法选取分析视角。

简介：摘要：核心素养的培养是新课标背景下，将“立德树人”作为新时期教育工作开展的核心目标后所提出的主要教育教学目标。高中阶段历史课程教学中的核心素养培养 ，包括了多个方面的内容，历史解释是其中非常重要的组成部分，本文以高中历史课程的教学为例，探讨如何将这一核心素养的培养与常规的课程教学相结合。

简介：摘要：大多数法学家把股东知情权的概念定义为是法律允许股东通过查阅公司会议决议、财务会计报告、帐薄等有关公司经营、决策、管理等相关资料以及询问与上述有关的问题，实现了解公司运营状况和公司高级管理人员业务活动的权利。 然而，我国对股东知情权的规定仍有诸多不足，最近的《〈公司法〉司法解释 (四 ) 》对股东知情权规定的不足做出了修正，但仍存在需要完善的方面。

简介：摘要：在新课程改革广泛实施的背景下，在历史教学中加强历史解释能力的培养显得尤为重要。因此，在当前的高中历史课堂教学中，有效地培养学生的历史解释能力已成为教师的重要教学目标之一。本文主要研究高中历史教学中历史解释能力的培养策略。

简介：【内容摘要】2017年北京市开始使用教育部统编的初中历史教材，我在使用部编版七年级历史教材教学的过程中，始终以学科核心素养为导向，以培养历史解释能力为着力点和落脚点。在教学中,基于历史解释，结合学生的思维特点和特长爱好，我尝试引导学生运用历史图画对核心知识点和知识体系进行历史解释，取得了很好的教学效果。

简介：摘要：油气田构造复杂带都遭受多期构造运动改造，是地质应力相对集中地区域，构造复杂、断层发育；对比标志层破坏严重，在这些区域进行地震解释，要求全面、严格、精细、缜密；思考要多层次、多角度、多方位；技术手段要灵活、先进、针对性强。

简介：摘要：新时期电力事业发展下配电网建设水平不断提高，配电运行下设备检修与维护工作开展，提升了配电设备运行水平，有助于供电服务能力的提升。文章通过对配电运行中设备常见问题进行分析，探讨配电运行设备检修与维护策略。

简介：摘要：“历史解释”素养是中学历史新课标提出的五大核心素养之一，历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在高中历史教学过程中，历史解释核心素养培养需注意“历史解释”的严肃性、逻辑性、价值性，这样才能促成学生对历史认识的提升。

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简介：摘要：梁治平的《法律的文化解释》一书，是中国理论法学研究中极具学术自觉和学术传统的著作。书中《法律的文化解释》一文是是梁治平先生亲笔所写，是对方法论的重要总结，用语也最是晦涩难懂，因此对此文的理论脉络进行梳理十分必要。本文将此文的脉络概括为谈世界—语言文化的关系、确定语言在历史研究中的地位和作用、寻找研究文化的标的、如何实现不同类型文化的比较、法的概念、人类学、社会学、历史学的关系。

简介：摘要：历史学是高中阶段的较为重要的一门学科，对于学生的未来发展有着重要意义，学生想要更好的掌握历史知识，需要一定的历史解释能力。对此，本文主要探讨了高中学历史解释能力培养过程中存在的问题，分析了史料教学与历史解释能力培养之间的联系，希望对高中历史课堂教学质量和效率的提高有所帮助，促进我国教育事业的不断进步。

简介：摘要：历史解释是高中历史学科核心素养的重要组成部分，探索有效的历史解释素养的培育方法和途径是目前高中历史课堂教学需要面对的重要课题。本文拟结合高中历史课堂教学的实际，从史观角度、时空观念、史证意识、价值引领、挖掘史料、重视根基、创设场景、形成共鸣、任务探究、问题驱动、横纵对比、能力渗透等方面，探讨高中历史学科的核心素养中历史解释素养的培育方法与途径。