简介：

简介：摘要课堂是学生学习英语的主阵地，教师必须调动、发挥学生学习的积极性,尊重他们学习的主体地位。同时积极创建科学的教学模式，让学生做到自主学习，在合作中学习，自己探究并解决问题。

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简介：摘要自主合作探究的学习方式是指学生在教师启发指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的作用，在合作中学习，丰富学生的语言积累，培养学生主动探究，同时也是培养学生团结合作、勇于创新精神的重要途径。

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简介：高职教育改革在课程改革实施过程中普遍采用自主合作探究的课堂模式,取得了很好的效果,但也发现了一些问题,例如：自主合作探究的学习模式中存在远离学习组织的边缘学生,他们并不能很好地融入到课堂教学活动之中。自主合作探究的课堂模式下边缘学生现象,有其复杂的产生原因,有个体自主能力与心理因素的差异,也有基于教育二元结构的社会原因。这种现象不仅影响学生的个性发展和社会性发展,也影响教学质量和教学效果,教师应当采取相应的教学对策,促进教育公平。

简介：摘要近年来，随着全国新课改的普遍推行，教育理念更侧重于培养全面发展的学生。在新课改环境下，出现了一种较流行的班级管理模式，即班级自主管理模式。作者工作的学校也提出了“阳光育人”方案，在该方案中制定了对高中生三年分阶段培养目标高一侧重于习惯养成教育，高二自主管理教育，高三励志教育。

简介：随着新课程改革步伐的推进,课堂教学的方式也要进行转变。在课堂教学中,教师要积极引导学生主动学习,提倡自主、合作与探究相结合的教学模式,进而让小学生在课堂学习的过程中不仅收获知识,还能提高能力。主要结合教学经验与实践,简单谈谈构建小学数学＂自主、合作、探究＂教学模式的策略。

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简介：摘要新课程改革以来，应试教育思想被打破。作为一名高中数学教师，培养学生自主探究和合作交流能力成为当务之急。我们需要转变思想，针对学生不同情况，恰当设计问题，鼓励学生，团结合作，让学生自主探究，合作学习。

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简介：摘要“自主、合作、探究”是新课程改革条件下提倡的学习方式。它的目的是改变教育中单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主体，进而促进学生均衡发展。

简介：自主、合作、探究是对传统课堂教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，调动了每个学生的参与意识和学习积极性，一定程度上促进了学生学习方式的转变，给课堂面貌带来了生机。虽不能说提倡自主学习、探究学习和合作学习就是“转变学习方式”的全部内容，但毕竟倡导和推进自主学习、探究学习和合作学习是“转变学习方式”的主要内容和重要内容，更重要的是对自主学习、探究学习和合作学习的探讨会解决至今课程教学“教不懂”、“教不会”、“教不深”、“教不乐”等问题。

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简介：摘要长期以来，在语文教学中存在“教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。如何让学生在阅读教学过程中真正“生”动起来呢？笔者认为创设学习情境，激发学生探究兴趣；教给自主学习方法，培养学生探究能力；重视多元化的评价，促进学生自主发展；只有做到了这些，才能提高阅读教学的课堂效益。

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