简介：读过这篇习作之后，仿佛亲眼见到了美丽。的文化广场。为什么会有如此效果?我想就是写得真实。小作者用很短的语言把广场的形状、设施、作用都介绍得很清楚。让我们对广场有了印象和了解。我们在初学作文的时候，完全可以这样做，就是原原本本地记录所见到的和所听到的事情，再逐步向更优秀的作文靠拢。

简介：<正>一九五六年,在中国当代文学史上,是个风起云涌的年代。在理论上,竖起了一面“干预生活”的旗帜;在创作上,出现了一批触及时弊的作品。二十年前,它们被认为是“反现实主义”的“毒草”,今天回头看看,人们叉不得不承认它们是社会生活的真实反映,是带刺的香花。对于这一现象,人们不能不严肃地思考一个问题:翻过去又能翻过来,说这样又能说那样,现实主义到底还有没有个基本准则?在现实主义文学发展史上,“干预派”究竟应占有什么样的地位?

简介：6月27日，垫江局对桂溪镇陈家街白塔片区48．24亩土地进行拍卖，拍卖底价为900万元，经过3家房地产开发企业的11轮竞价，最终重庆鼎峰房地产开发有限公司以1308万元获得该宗国有土地使用权。

简介：<正>《神圣家族》是马克思和恩格斯合写的第一部著作。他们写这本书的目的在于肃清主观唯心主义哲学在德国思想界的恶劣影响,并努力把自己的新的科学成果——辩证唯物主义和历史唯物主义的革命世界观介绍给广大读者。其中的第五章和第八章,是针对主观唯心主义在文学领域中的表现而写的,在全书中可以看作独立成篇的文学评论。

简介：

简介：这是一首只有两行的诗；

简介：<正>宋代是我国改历最频繁的朝代。从北宋开国(960年)到祥兴二年(1279年),共320年间,除宋初沿用后周《钦天历》外,共颁行了19个历法。宋朝这样频繁地改历,除了帝王嗣世缵绪需要改历外,主要原因是古代的天文历法,经过千百年的变化发展,到了宋代,有关天体运行的理论知识,观测实际天象的仪表器具,以及计算

简介：

简介：反省我们的作文教学，从小学到初中，似乎很少重视“人本”，短视和功利性．使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“文本”。作为学生作文的第一读者，感触最深的是“人”“文”分离。翻阅他们的作文，你会感到，千百个不同的脑袋，却有着大体一致的“精神套路”、“致思模式”和不属于自己的“话语范式”。长期的个性箝制，使学生的作文形成了一种新的“千部一腔，千人一面”的假、大、空现象。

简介：为了改变作文教学中的缺乏生气、缺乏经验灵性、缺乏体现自我个性的现象，作文教学必须进行创新，摆脱那种僵化的模式，培养学生的创新能力。

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简介：本文从三个方面论述了作文教学中如何培养学生的创造能力。

简介：一、对传统作文教学的反思传统的作文教学,似乎是语文教学中最能体现学生主体地位的一个方面,因为任何一个学生的作文都是自已写出来的。但作深层剖析,也非全然。五大环节中,除了“自己写作”一环外,其他教学环节皆由教师代庖,文章出于学生笔下,框架来自师尊口中,教师过多主观地甚至随意地硬性限制,学生写作犹如带着镣铐跳舞,关在笼中亮翅,自我意识得不到充分发挥,主体地位得不到充分体现。

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简介：<正>上小学时,我的字写得很不好,但因为学习成绩很不错,老师们都不忍心批评我。于是,潜意识里我就认为,字写得怎么样无所谓,只要功课好就行。有了这个想法以后,我的学业越来越优秀,字却越写越差。

简介：那天,在音乐活动中两个孩子为争谁当领唱吵了起来,所有孩子跟着起哄,活动室里乱成一团.我连说带哄,好不容易把事情平息下去.

简介：有的读者可能提出问题，说：“李白写出‘白发三千丈’的诗句，《西游记》里创作出孙悟空，这不也是思维的结果吗？这个结果能和存在同一吗？谁见过三千丈长的白发人？谁见过猴头猴身却会说人话、聪明、比人的本事还大得多的猴”？这个问题涉及艺术思维和其他思维（日常生活思维、实践思维、科学思维等）的共性及艺术思维特有的个性的关系问题。艺术思维的对象是现实生活，艺术作品所反映的必须是真实的现实生活；如果艺术作品不反映真实的现实生活，只是主观任意地胡编乱造，这样的作品是没有人看的。

简介：经过两年多的作文教改实验，我们认真研究了学生写作兴趣的来源以及作文指导、修改的方法。认为：学生写作兴趣源于对生活的热爱，作文指导课应以学生活动为主，作文评改应调动学生积极险，师评、学生白评、小组互评相结合，及时反馈信息，这样才能全面提高作文教学质量。具体来说，应从“三自”做起，培养学生做作文教学的主人：在活动中，自主地积累素材；在情境中，自然地投入写作；在评改中，自由地反馈信息。

简介：

简介：长期以来，学生作文中表现出一个严重问题是创新思维的贫乏，尤其是考场作文显得呆板、无新意、无生气。无论题材、构恩、抑或立意，都存在着“千人一面”、“千篇一律”的现象。笔者以为造成这一病根的原因之一是忽视对学生进行创新思维的培养，不少教师屈从于升学考试这一指挥棒，“应试”教学观念还根深蒂固。特别是在考试作文评分标准的左右下，平时的作文训练，时常以条条框框去束缚学生，否定标新立异。久而久之，学生的创新思维被扼杀了，学生也习惯于写“四平八稳”的文章了。如何改变这一现状呢？笔者以为首要的是教师应从应试的误区中走出来，切实去探索培养学生创新思维的途径。可以说，培养学生创新思维是作文教学走出低谷、提高实效的内在动力。那么，培养学生创新思维有哪些途径呢？笔者在教学实践中作了以下几个方面的探索：