简介：工程制图常常被喻为工程界的语言,足见其重要性.本文主要论述了立体思维在工程类专业基础课工程制图学习过程中的重要性,以及如何在教学和学习过程中培养学生的立体思维.

简介：思维,作为一种心理现象是人类进化的产物,在不同的历史阶段具有不同的形式,也有不同的内容。我们人类的思维经过数万年的进化,经历了直观,浑沌的悟性思维、形象思维、抽象思维、具体思维,从而跃进到全息的立体思维时代。立体思维的出现是人类思维发展史的新高峰,是现代社会发展和人类理论思维发展的必然产物。何为立体思维?所谓立体思维也就是时空四维以至多维的思维方式。它是思维主体对思维客体多角度,多层次的认识与研究,全息地把握事物的外在整体与内在本质。是人们运用具有多维认知能力的感觉器官和思维器官,对客观世界各种事物立体结构的反映,是辩证思维的进一步发展与深化。立体思维进一步扬弃了辩证思维,从辩证思维对事

简介：这以线构成的平面形或二度半空间形的造型方法,大平面轮廓形是整体视线所容纳的人物整个形体(或肢体)的大结构关系,　　　　三、以线造型的功能　　　　针对平面的形体

简介：

简介：信息社会先导激流效应下的科学结构位移,迫切要求治学思维和取向的优化。我的软思维轨迹是,在硬潮流中奠基,在软潮流中起跳,以软手段觅求硬目标。起跳点——在继承中奠基治学方法的演进,既不能固守全部传统,也不要全盘西化,而重在求索现代化,既着力于实质上的创新,又能在升华中顺应原有文化的精华。“忘往事者失双目”。开掘往昔研究方法的内核,乃是构造向新方法跳跃的起跳板。

简介：我的一位大学老师曾给我出过这样一道题：你能用6根火柴搭出4个完全一样的三角形吗？我一时无法跳出思维的局限，花了九牛二虎之力才把它解出。现在已为人师的我，也学着老师的样，在兴趣课上经常拿来让我的学生探讨，可惜大都也和我一样，钻不出“牛角尖”，这不得不让我思考。

简介：

简介：摘要“学有优教”，笔者认为“立体引学式”教学是实现电子制作技能教学目标的一种行之有效的教学模式和策略，运用这一教学法学生能体现主体地位,教师能发挥引领作用。

简介：我们已进入立体思维创造时代。客观存在是立体的，客观存在的问题也是立体的，这就要求我们用立体思维方法来解决立体问题。揭示立体思维方法、方式、形式、规律就变得很重要。那么“立体思维形式学的内在逻辑结构”是什么呢？经过笔者研究，提出如下“立体思维形式学的内在逻辑结构”图。其结构模式正确与否，用程式证明法来佐证。

简介：县域经济属于区域经济范畴，但又具有行政区划色彩。县域经济众属于宏观经济，又包含着微观经济层面。县域经济兼有行政性和中观性两大特点。县域经济可定义为：以县级行政区划为地理空间，以县级政权为调控主体，以县城为中心、乡镇为纽带、农村为腹地的区域经济。

简介：

简介：立体思维是基于＂全息＂视域下所有信息的整体把握,关注潜态信息对显态信息的决定作用,以模块式认识其关联。审视当下的小学语文教学,＂碎片化＂思维仍然占据主流,这样的思维方式使教学片面、低效。语文教学必须有基于＂全息＂视域下的立体思维,才能对其信息之间的关联有清晰的把握,用潜态的信息,探索显态的呈现,使教学不仅尊重学科特有的规律,还更加合理、生动、科学、高效。

简介：传统历史教学中往往会碰到这样的问题:教师狂吼嘶鸣象疯子,学生懵懵懂懂像呆子。结果,教师嫌学生笨,经常冒出一句:"孺子不可教也!"学生讨厌教师"冥顽不化",在心里嘀咕一句:"老古董!"历史教学历尽沧桑,到头来却沦落到"老古董"的悲哀结局。我们呐喊不平,我们呼吁新局面的出现。针对这一现象,本人结合自己的教学实践,大胆提出"三维立体思维"的教学模式来打破这一局面。从而激发学生的学习积极性和培养学生

简介：英语课程的备课工作在现阶段也是具有立体特点的，具有时间和空间备课两大主要结构。在新的课程改革标准实行过程之下，怎样能够打破传统思维，帮助教师群体更好的树立起立体丰富的备课观，是当前的教育工作者需要重视的地方。

简介：摘要：近年来，在教育改革工作持续推进及深化的大背景下，教育部门及学校特别重视小学各阶段各学科教学工作质量的提高。而要想提高学科教学质量，采取有效的教学方法非常关键。值得注意的是，小学数学中部分知识的抽象性高、逻辑性强，使学生难以直观、形象地认识及掌握。而思维导图，为表达发散性思维的有效图形思维工具，在小学数学立体图形教学中起到显著的辅助作用。因此，在小学高年级课堂教学中，如何以思维导图在小学数学立体图形教学中应用的价值作用为切入点，进一步分析思维导图在其中的具体应用，以此促进小学数学立体图形教学效率及质量的全面提升，笔者做了如下思考：

简介：在侦查过程中，运用多层次、多角度、多方法的立体思维，进行逆向思维、超常思维、动态思维和具体思维等，可开辟获取定案证据和隐性证据，确认主体精神状态和利用再生证据的新途径。

简介：随着我国经济体制改革的不断深入，与世界经济的接轨以及科技、信息技术的迅猛发展，社会的各个层面都产生了巨大的变化，艺术设计也随着社会的发展进入到一个新的历史时期。

简介：摘要：培养高中学生空间思维能力是学习立体几何的重中之重，学习立体几何能够有效提升学生的空间思维素养。本文主要从以下三个方面探讨如何提高学生空间思维素养，分别是：充分利用多媒体课件教学，借助立体模型教具以及开展实践操作活动辅助教学，从而探究能够有效提高学生空间思维素养的教学方法。

简介：对于立体几何问题,我们会经常遇到求距离、角、面积或体积等的最值问题,常规方法是运用化归思想,或转化成空间图形中相关量的最大值的判别与计算,或转化为平面几何图形的性质解决;可结合问题的特点,从知识的整体性和综合性着眼在知识网络交汇点的要素中选择自变量,构建函数解析式,利用函数的性质,或利用配方法、根的判别式、均值不等式等代数方法求解.1利用平面几何和立体几何知识求最值

简介：摘要现代主义建筑形成、发展的历程中，尤其是在其初期，受到过现代艺术运动的巨大影响，其中又以立体主义（Cubism）艺术运动最为重要。本文从分析立体主义艺术运动的起源、演变入手，探讨了它是如何阶段性地逐步形成自己的特点，又是如何推动和影响现代主义建筑的。起源于西方的现代主义建筑运动是上世纪世界范围内最重要的运动之一，在整个世界的建筑史上，有着及其重要的历史地位。现代主义建筑无论从设计理念、建筑材料、形式色彩和结构体系等都与古典建筑有着明显的区别，现代建筑运动是一场革命性的运动。