简介：<正>毛泽东同志的科学方法论,是唯物辩证法,是认识方法,是逻辑方法。在认识现实的过程中,逻辑同辩证法一样,是认识的工具,是思惟的方法。所以毛泽东同志特挥己见,认为形式逻辑是量变阶段的科学,是辩证法的组成部分。由此可见,毛泽东同志的科学方法论,是认识论、辩证法与逻辑的统一。用这个方法论去认识自然和社会,就是科学研究法,用去指挥作战,就是军事辩证法,用去办理政事,就是领导方法和工作方法。所以毛泽东同志的科学方法论是认识世界与改造世界的方法和理论。这个科学方法论继承和发展了马、恩、列的唯物辩证法,这当然是重要的一面。不

简介：人文方法论和科学方法论是现代德育研究中两种重要的方法论。前者是在人文科学的土壤上孕育形成的适合于人文科学研究的基本思想和方法的理论。后者则是在自然科学土壤上孕育形成的适合于自然科学研究的基本思想和方法的理论。现代德育研究具有很强的人文性，但人文性并不否定科学性。人文方法论的人文精神和人文方法，科学方法论的科学精神和科学方法对现代德育研究都具有启发和借鉴意义。

简介：怀疑论对万物本原的存在以及人们通过理性是否可以把握本原这两个维度的质疑是十分给力的,任何一个信奉科学力量的人都不能回避。从怀疑论的基本立场出发,着重阐述以休谟为代表的怀疑论者的认识论向度,讨论其对当今科学方法的意义所在。

简介：现在世界的自然环境和社会环境都处于动荡之中，面对灾害的频发和金融海啸，不同国家、不同民族的人们都在呼吁还地球以蓝天，促社会臻和谐。在人类历史上最大、最复杂的难题面前，什么科学的界限，多年守恒的研究的方法都显得黯然失色。我们回忆起马克思的名言：“自然科学以后将会把关于人类的科学概括在自己下面，正好像关于人类的科学把自然科学概括在自己下面一样”。

简介：一般认为:中学自然科学各学科的主要教学任务就是“传授和学习系统的科学基础知识和基本技能”。这种看法只强调“具体的知识”和“具体的技能”的教育,而忽视了科学观和科学方法论方面的教育。其实,自然科学各学科的教学任务,应该同时包括科学观、科学方法论的教育与具体知识、具体技能教育两个方面。所以传统的教学论已不能适应现实要求,并遭到越来越广泛和深刻的批评。

简介：社会主义新农村建设最根本的目的是要通过发展农村生产力，提高农民生活水平，推动农村基层民主政治建设、文化建设和社会建设，最终实现缩小工农差别、城乡差距、全面建设小康社会、构建和谐社会的要求。社会主义新农村建设关键在一个“新”字，这就迫切需要我们在科学发展观的统领下，以科学的方法论指导，不断进行制度创新，科学规划，快速启动，与时俱进地推动新农村建设。作为系统工程，新农村建设艰巨性、复杂性更显示了辩证唯物主义方法在这项伟业中的极端重要性。

简介：近几年来,在我们的社会科学研究工作中,方法论问题逐步受到了越来越多的人们的关注。这表现在一是关于社会科学方法论的讨论会曾开过几次;二是在全国社会科学研究'七五'规划中,社会科学方法论被列为其中的课题之一;三是研究社会科学方法论的论文逐步增多。人们对社会科学方法论的重视,不是没有原因的。我国改革、开放的伟大实践,迫切需要科学理论的指导;实际工作中反映的重大问题,也需要理论来分析和回答。而理论也需要不断地丰富和发展。社会科学理

简介：摘要：本文以科学方法论为视角，深入探讨了全面从严治党的实践逻辑与实施策略。首先回顾了全面从严治党的理论起源与发展，明确了在新时代背景下，中国共产党如何将共同富裕的理念和社会主义核心价值观融入党的建设之中。随后，分析了全面从严治党在经济建设、社会保障、公共服务等方面的具体做法，强调了按劳分配、税收调节、社会保障体系改革等方面的措施在缩小社会差距、促进社会公平正义中的作用。进一步探讨了如何通过科学方法论指导全面从严治党，如突出重点、统筹兼顾，靶向治疗与精准惩治，以及如何通过严以律己、以上率下的方式树立党内良好风气，旨在展现科学方法论对于加强党的自身建设、推动党与国家长期稳定发展的重要性，为未来的党建工作提供理论与实践的参考。

简介：复杂性科学方法论不是对还原论的简单否定，而是在还原论及其应用成果的基础上对还原论的超越和提升，不仅将还原论与整体论相统一，而且坚持整体与部分、多样性与统一性、开放性与封闭性、有序性与无序性、研究主体与研究客体的辩证统一；在科学研究中以复杂性科学方法论为指导，应遵循整体性原则、人本原则、两重性逻辑原则和综合性原则。

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简介：从以问题为导向的科学哲学方法论为出发点，借助系统科学方法，作者尝试给出教学设计理论方法的增长模式、教学设计的三维模型和以问题为导向的教学设计的一般模式，并指出应该应用系统科学的“新三论”和复杂系统论来进一步发展和深化教学设计的理论与实践。

简介：经过对几届学生的教学实践总结出：将科学方法论中的一些方法应用到材料力学课程教学中,这样不仅能使学生掌握该课程的内容,而且还能学到科学方法。这对学生学习新知识、新技能和和培养他们独立思考解决问题及创新能力都很有益处。

简介：

简介：《思维论》是田运长期以来研究思维理论的结晶，也是我国当代思维科学研究的重要成果。本文分析了《思维论》体系结构上的特点，对书中提出的思维三规律、思维信息论、智慧开发论等方面的观点进行了评述，肯定了《思维论》对发展思维科学的理论意义及在教育实践中的应用价值。

简介：摘要在我国，马克思主义一直以来都是指导着我们党走正确路线的思想理论，其中马克思主义科学方法论在社会实践中经常被运用。马克思主义社会科学方法论继承人类社会认识史上的一切积极成果，克服了唯心主义和旧唯物主义的历史局限，根据人类文明的进步与发展而加以变革，开启了科学认识社会的新时代，坚持客观性、具体性、整体性、发展性、主体性原则。

简介：当代中国先进文化建设的规律,不仅表现在它与社会主义经济、政治和社会的相互作用、相互转化关系,也表现为先进文化内部结构诸要素之间的关系.其中包括文化发展的联系性、传承性、可融合性以及发展内容的统一性、发展过程的长期性、发展道路的曲折性.思维方法是人们思考和研究问题、认识世界的方法,先进文化建设要坚持科学的逻辑的思维方法.先进文化建设只有充分运用马克思主义世界观和方法论原理指导实践,才能深刻认识各种文化现象及其本质和规律,从而不断获得创新和发展.

简介：教育理论与教育实践同源,但发展不同步。教育理论被指责为脱离于、落后于教育实践,除了教育研究的对象十分复杂外,方法论的问题没有解决应该说是一个根本的缺憾。本文尝试着从教育理论的分层、教育实践的涵义中寻找理论与实践两相脱离的根本分歧,进而探讨以科学方法论为中介实现教育理论与教育实践相整合的途径。

简介：从方法论的独特视角,提出社区教育治理创新的若干思路和对策：提高社区教育发展站位,确立社区教育服务学习型社会建设与促进和谐社会建设的工作思路;抓住我国社区教育和学习型社会建设进程中的关键时间节点,顺应形势推进创新发展;以取得显著成绩的成都社区教育为个案,显著增强了思路指引的说服力;找准社区教育的“工作坐标”,提出构建社区教育治理体系的对策,环环相扣,融为一体。

简介：对于具体的社会科学研究具有直接指导作用的马克思主义社会科学方法论，既不同于传统社会科学方法论，也不同于作为一般哲学方法论的历史唯物主义，它是在积极扬弃传统社会科学方法论研究成果的基础上，以历史唯物主义社会历史观（其核心是具体的社会实践观）为基础，通过融合传统社会科学方法论中人文科学方法论和自然科学方法论、方法论个人主义和方法论整体主义建构而成的。