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  • 简介:根据相关的调查,建筑领域一年的碳排放量基本上多于社会总碳排量的一半,从这可以非常明显的看出节能减排的重要意义。在最近几年当中,我国在很大程度上提高了对绿色建筑的重视程度,并取得了一定的成果。然而,这仅仅局限在绿色施工以及安全文明施工的范围之内,还没有非常完善的节能减排,应该继续努力进行一定的健全完善。在实际的建筑施工当中,还没有非常明确的碳排放方面的标准与要求,这就在很大程度上增大了节能减排的难度,因此,应该及时的制定建筑施工过程中的碳排放,充分考虑碳排放的标准、机制以及影响因素。在本文中,对我国建筑施工中的碳排放现状进行了简单的分析,描述了影响碳排放的具体因素,并提出了有效控制建筑施工中碳排放的相关措施。

  • 标签: 建筑施工 低碳化 节能减排 现状 因素 措施
  • 简介:通过分析浆料分散性和粘度等因素,研究分散剂和粘结剂等对碳化硅晶须浆料流变行为的影响,确定合适的浆料制备工艺参数。结果表明:选择合适剂量的分散剂(2wt%)能够有效减弱晶须之间的吸引力,减少晶须团簇,提高晶须分散性。同时选择3wt%的粘结剂能够得到粘度适宜的浆料。优化工艺参数,最终获得分散性及稳定性较好且适于流延的晶须浆料。

  • 标签: SIC 粘度 分散 流延
  • 简介:近日,日本研究者着眼于绝缘栅双极型晶体管(IGBTs)在轻掺杂碳化硅材料中实现了少数载流子寿命的延长。这些新型产品有望实现超过10kV的高压条件下电力的传输和分配。器件一般需要较低电阻值和相对较厚的漂移层才能实现高压条件下的运行。而对于碳化硅材料,尤其p型碳化硅材料,漂移层电阻会受到少数载流子寿

  • 标签: 碳化硅材料 少数载流子寿命 层电阻 新型产品 低电阻 开路电压
  • 简介:该研究以制备高强度和高气孔率的多孔碳化硅陶瓷材料为目标,利用低温烧结技术制备并研究了两种烧结助剂结合的多孔碳化硅的性能。通过对两种烧结助剂结合的多孔碳化硅在物相组成、微观结构、强度和气孔率方面的对比发现:使用苏州土和硅微粉作为烧结助剂虽然能够提高材料的室温强度,却影响了气孔率;采用只有Al2O3和MgO的烧结助剂,在较少的添加量下就可以获得相近的室温强度并且气孔率较高、较均匀,更适用于工业过滤除尘领域。

  • 标签: 烧结助剂 多孔碳化硅 低温烧结
  • 简介:以硅酸钠为硅源,蔗糖为碳源,硫酸为催化剂,采用溶胶一凝胶法和碳热还原反应合成碳化硅(SiC),并用X射线粉末衍射(XRD)、N2吸附一脱附和场发射扫描电子显微镜(FESEM)等手段对产物进行表征。实验结果表明,碳化硅试样具有典型的介孔材料特征,改变硫酸与蔗糖添加量可以调控和优化产物结构;当反应物配比n(C):n(Si):n(S)=3.00:1:0.44时,可制得比表面积为235m^2·g^-1、孔体积为0.46cm^3·g^-1的碳化硅。

  • 标签: 溶胶-凝胶法 碳化硅 碳热还原 介孔材料
  • 简介:"多元化生态交通"强调通过多元化手段、生态化方法来设计以步行系统为主的道路体系,通过合理组织步行交通与车行交通,提高居民出行的安全性。文章引入"多元化生态交通"模式,对该模式的适用范围进行分析,总结出"主要道路采用‘人车分行’、次要道路采用‘人车共存’""次要道路采用‘人车分行’、主要道路采用‘人车共存’"两种交通组织方式,并在城市层面提出相关的生态规划措施,在居住区层面提出一系列生态关键方法。

  • 标签: 居住区 多元化生态交通 人车分行 人车共存 交通模式
  • 简介:中红外激光(3-5μm)在环境监控、气体分子识别、相干断层成像、军事等领域有着重要应用,特别是近年来在高次谐波产生单个阿秒脉冲的研究中,由于周期量级中红外飞秒激光能获得更高截止能量的谐波阶次,有望获得更短的阿秒脉冲和更高的时间分辨率,因此倍受人们的青睐。

  • 标签: 飞秒激光 中红外 阿秒 截止能量 激光增益介质 高次谐波产生
  • 简介:为进一步控制GCrl5轴承铜碳化物液析,进行了加热温度与碳化物溶解扩散之间的关系研究,确定了GCrl5轴承钢比较合理的加热温度和保温时间,并将试验应用于现场。实际应用结果表明,在现有加热能力的务件下,将加热温度提高到1200~1280℃,保温时间在3h以上,使碳化物液析得到了控制,取得了明显效果。

  • 标签: GCR15轴承钢 碳化物液析 加热温度 保温时间
  • 简介:深度访谈法是质性研究中常用的资料收集方法,指访问者与受访者之间以一种单独的、个人的互动方式进行面对面地交谈,达到意见交换和构建意义的目的。访问者借由访谈的过程与内容,发掘、分析出受访者的行为动机、信念、态度与看法等。深度访谈法除可增加资料收集的多元性外,还能借此了解受访者对问题的想法与态度,也可透过问、答双方的互动过程对问题加以澄清,以确认受访者内心的真实感受与行为认知。

  • 标签: 深度访谈法 资料收集方法 互动方式 元性 真实感受 质性研究
  • 简介:班上有个男生翰,上课不专心,常自娱自乐还影响课堂教学,但奇怪的是每次作业和检测成绩都很好,这大概是他自傲的资本。记得他是属于喜欢数学的少数学生之一,但他在理由一栏里却写了"数学课不快乐"几个大字。我估摸课堂上学的他早就会了。课后与他交谈:"为什么上课不专心听讲?"他得意地回答:"没意思,你教的我都会了。""是怎么会的?"我追问。"假期里就把整个四年级的内容看过了,又不难。""是父母叫你提前预习的吗?"我很好奇。"没有,我爸妈都不在本地。"他依然底气十足。没有人要求和强迫他,纯粹是自愿,而且乐在

  • 标签: 课堂教学 个体差异 学习方法 智慧火花 课堂时间 自悟
  • 简介:摘要目的研究分析大面积深度烧伤伴双手深度烧伤的临床治疗方法。方法选取2013年4月-2015年4月我院收治的大面积深度烧伤伴双手深度烧伤患者30例,对所有患者手烧伤情况评估后采取相应的个体化治疗方法。结果30例患者60只手中有23例患者46只手外形和功能恢复满意,4例患者8只手部分残缺,但能够自理生活;3例患者6只手因坏死而截除,需要他人照顾。结论对于大面积深度烧伤伴双手深度烧伤患者需要尽可能的保护手功能,根据不同患者的相应伤情采取合适手术方式,术后需进行有效手功能康复治疗。

  • 标签: 大面积深度烧伤 双手深度烧伤 治疗方法 效果
  • 简介:教材简析,发现问题教材是教师施教、学生学习的主要资料。它为师生有效展开学习活动提供了可借鉴的蓝本。如果教师一味依照教材展开教学活动,可能会陷入简化、僵化、虚化的伪学习活动中,盲目地照本宣科呈现现成的结论或规律,而缺失了学生在学习历程中体验知识形成过程的活动经验累积,无法深入彰显固定知识背后丰富的数学思想方法。

  • 标签: 教材简析 分类思想 知识形成过程 浸润 学习活动 数学思想方法
  • 简介:中小企业在扩大就业、推动经济增长等方面具有不可替代的作用.支持中小企业发展具有全局和战略性的重要意义。近年来,中小企业发展的环境正在不断优化。然而。也要看到,中小企业是最脆弱的经济个体。在经济转型升级时期.受产业发展、国际金融危机以及经济波动影响.一些中小企业面临更大困难.包括融资难、融资贵、利润空间小、转型难、经营难、用工难、税负重等一系列问题。其中,首当其冲的就是融资难。

  • 标签: 中小企业 融资难 经济转型升级 小企业发展 国际金融危机 扩大就业
  • 简介:深度语文”固然是语文教育改革中的一个热点,然而为深度深度,却脱离了语文的正道。文章以郭初阳《愚公移山》教学为例,指出“深度语文”应注意的问题:一是背离学科特点,具体是忽略文体特点,将语文课教得不像语文课;二是重视深度,忽视适度,将语文课教得光怪陆离;三是师、生、文三者关系失调,忽视师对文的教学观察及生的主体作用,将语文课教得狭窄偏误。

  • 标签: 语文教学 愚公移山 深度语文 正道语文
  • 简介:深度报道是传统媒体严肃新闻的核心内容,在新的传媒生态下,被称为新闻报道中"最后的贵族"。全媒体时代,深度报道要不要转型,或者该如何转型,采编人员该如何通过新媒体的渠道、可视化的形态、互动性的采访进一步做好深度报道,从问题导向、思想深度、重新定位几个角度进行了解析。

  • 标签: 深度报道 问题 思想 定位
  • 简介:<正>东芝公司最新发布了一系列500KA和750KA的不间断电源,供应于有碳化硅基功率器件构建的数据中心。G2020系列运行效率为98%,据称是双倍转换式不间断电源行业内最高的运行效率。与传统的不间断电源相比,G2020系列新产品产生热量、噪声和干扰较小,降温成本较低,也更加节省能源。东芝公司功率器件部门的产品经理JesusPenalver表示,功率电力电子的未来在于碳化硅功率开关转换技术,该技术具有高于传统技术33%的结温,更高的转换开关速度,和极低的转换损耗。G2020系列产品相较前一代产品G9000footprint尺寸缩小17%,比市场同类竞争产品的尺寸最高缩小57%。

  • 标签: 不间断电源 东芝公司 数据中心 基功 同类竞争 功率开关
  • 简介:摘要现阶段的低电压铝电解槽生产中,侧部碳化硅升起现像比较普遍,甚至出现顶坏电解槽槽沿板的情况。露出电解槽的部分碳化硅会出现不同程度的氧化,从而造成电解槽破损。为了防止电解槽侧部早期破损,达到延长电解槽槽寿命的目的,必须对侧部碳化硅升起进行严格的控制。

  • 标签: 铝电解槽 碳化硅结合氮化硅 槽沿板 破损 热膨胀
  • 作者: 丛小利
  • 学科: 文化科学 > 教育学
  • 创建时间:2015-04-14
  • 出处:《中小学教育》 2015年第4期
  • 机构:丛小利江苏省如课堂互动,生生互动。学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论学习,并通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。师生互动,对于较难理解的问题,教师在学生讨论基础上,进行适当点拨讲解。这样就革除了教学活动中信息单向传输的弊端,突破了师生双边活动的局限,建立了多向的合作交流。
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